摘要：朗讀是對藝術(shù)的再創(chuàng)造，能使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要注重學(xué)生朗讀能力的提高。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高；朗讀能力

新實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們小學(xué)語文的課堂教學(xué)作出了更高水平的指導(dǎo)，其中對于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的關(guān)注，引起了廣大教師的注意。文章針對語文課堂教學(xué)中朗讀能力的重要意義，提出朗讀能力培養(yǎng)的技巧，總結(jié)教師在語文課堂教學(xué)中可以為學(xué)生朗讀能力的提高創(chuàng)造的條件。

一、語文朗讀的重要性

恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。所謂：書讀百遍，其義自現(xiàn)。其次，朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，朗讀文章，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性得到鼓舞，才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去另外，朗讀對引起學(xué)生注意也有一定作用，對于上課開小差打瞌睡的學(xué)生，朗讀是最好的引起學(xué)生注意力的方法之一。

二、學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

1.緊抓字詞。朗讀時(shí)要緊抓字詞，做到咬文嚼字。對一些重點(diǎn)字詞，一些學(xué)生在發(fā)音上容易出錯(cuò)的字詞要著重強(qiáng)調(diào)，糾正學(xué)生的發(fā)音。例如老舍的《母雞》這一課，文中出現(xiàn)了一系列的兒化音，抓住并讀好這些兒化音，文章所表達(dá)的情味兒學(xué)生才能更有效的體會(huì)到。還有些繞口的難以理解的生僻字詞，一般可以借助圖片，動(dòng)畫等直觀形象加以解釋，幫助學(xué)生理解字詞意思，從而更好的朗讀課文。例如在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中有個(gè)詞語是“海岸線”，學(xué)生對這個(gè)詞顯得很陌生，對理解文章的內(nèi)容造成了障礙，這個(gè)時(shí)侯，老師只要拿出我國的地圖，把我國的海岸線用手指出來，學(xué)生就容易理解了。

2.理解句子。要想達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的，需要引導(dǎo)學(xué)生理解句子。因?yàn)閷ξ恼戮渥由羁汤斫饬瞬拍苡欣谡莆兆髡咭磉_(dá)的情感，從而才能更好的朗讀課文。對于句子理解的基本方法是先抓主干句，然后再體會(huì)句子修飾語的意思，最后理解整個(gè)句子的豐富意蘊(yùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到主干句子，也就是時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。

3.加入情感。學(xué)生在掌握重點(diǎn)字詞，理解了句子含義之后，就需要把握情感的運(yùn)用了。學(xué)生在體會(huì)課文作者的情感之后，融入情境，把自己的情感加入文章，朗讀出來的效果就會(huì)完全不同。教師可以向?qū)W生介紹課文作者，介紹作者寫文章時(shí)的時(shí)代背景，歷史背景，和作者是在什么情況下寫下文章的。學(xué)生在了解文章寫作背景的情況下，體會(huì)作者的心境，再加入情感進(jìn)行朗讀，這樣長期堅(jiān)持練習(xí)下去，就一定能提高自己的朗讀能力了。

三、為學(xué)生朗讀能力的提高創(chuàng)設(shè)條件

1.要引導(dǎo)學(xué)生朗讀。提高學(xué)生的朗讀能力，首先要求教師重視朗讀積極性的培養(yǎng)，例如對一篇新課文的學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師導(dǎo)入課文后，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后組織學(xué)生自讀課文。這在一些優(yōu)秀老師的課堂上屢見不鮮。王崧舟老師就是其中做得最好的一位。學(xué)生總能夠在王老師的引導(dǎo)下，有滋有味地來朗讀課文。不知不覺中就進(jìn)入了課文的情景，同時(shí)也鍛煉并提高了自己的朗讀水平。例如王老師在執(zhí)教《望月》一課中，有一處他是這樣引的“好。對，面對的對，無言以對的對。把“對”字圈出來。詩人面對著月亮，看著月亮緩緩地升起，又看著月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之間一片幽暗，蒙朧，此時(shí)此刻詩人的內(nèi)心是滿腹的愁悵。讓我們一起讀，把這種感覺讀出來?！睂W(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，誰還會(huì)不讀？誰還會(huì)讀不好呢？

2.保證學(xué)生朗讀的時(shí)間。語文課堂教學(xué)中要保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。對學(xué)生朗讀的時(shí)間要把握充分，時(shí)間過短達(dá)不到朗讀的意義，時(shí)間過長耽誤教學(xué)進(jìn)度。一般掌握在8分鐘左右。學(xué)生可以跟讀教師，也可以自讀。最后教師可以適當(dāng)提問學(xué)生課堂朗讀，一方面可以考察學(xué)生的朗讀情感的控制，另一方面可以鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

3.變換形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在語文課堂教學(xué)中，還需要變換形式來提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，需要教師的技巧。

4.朗讀與理解和想象相結(jié)合。提高學(xué)生的朗讀能力，要把朗讀和理解有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生在理解課文的情況下予感情于課文，才能更好的朗讀課文，當(dāng)然學(xué)生的理解可能和課文本身要表達(dá)的情感有偏差，但不妨先讓學(xué)生以自己的理解去掌握情感去朗讀課文，學(xué)生用自己的想象對文章作者情感的加以理解，教師可以傾聽學(xué)生的表達(dá)之后提出不同觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文，從而達(dá)到學(xué)生對課文的加深記憶。

總之，學(xué)生的朗讀能力對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，因此我們老師在語文課堂教學(xué)中要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的朗讀能力。

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（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部）