摘要：隨著社會的不斷向前發(fā)展，人才之間的競爭日益激烈，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了衡量人才的關(guān)鍵因素。高中物理課程是高中階段十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對于提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。文章主要探討了創(chuàng)造性思維的相關(guān)概念，重點就在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法給予了分析，以期可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵字：高中物理；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了提升我國國民素質(zhì)的重要途徑。高中物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，物理學(xué)科的不斷發(fā)展也正是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。在物理學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了一大批富有影響力的科學(xué)家，如牛頓、居里夫人、霍金等，以下結(jié)合高中物理教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了探討和分析。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人類認識新領(lǐng)域開創(chuàng)新成果的重要思維活動。創(chuàng)造性思維是以思考、聯(lián)想作為基礎(chǔ)的開展的綜合性探究性的思維活動，他需要人們付出艱苦的腦力勞動，一項創(chuàng)造性思維成果的獲得，往往需要經(jīng)過長期的鉆研和學(xué)習(xí)，而創(chuàng)造性思維能力往往需要長期的知識積累才可以具備，創(chuàng)造性思維的過程離不開推理和想象，要能夠透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)物理積極性

高中物理教學(xué)的實質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識的積極性。在高中物理教學(xué)中老師首先是要建立一種平等的師生關(guān)系，為營造良好的課堂教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，愿意主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，而老師則要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。老師可以通過多種方法進行增強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，比如可以利用物理名人故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等方法集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以快速的進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。

（二）課堂教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生求新求異，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

問題的提出往往要比問題的解決更為重要，因為在學(xué)習(xí)中解決問題只需要基礎(chǔ)性的知識，而提出問題則需要有一定的創(chuàng)造性思維。所以對于高中物理老師來講，在課堂上進行巧妙的設(shè)疑能夠使得學(xué)生的思維始終處在一個比較興奮的狀態(tài)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的知識探究的興趣，同時促使學(xué)生主動去觀察生活中的物理現(xiàn)象，提升物理課程學(xué)習(xí)的效果。另一方面，作為高中階段的物理老師，除了在教學(xué)中巧妙設(shè)疑之外，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們對物理學(xué)習(xí)中遇到的問題進行提問，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力才能夠得到很好的提升，這有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于主體作用，他們往往對于物理有著比較高的學(xué)習(xí)熱情，對一些新的物理知識比較好戲，喜歡打破沙鍋問到底。物理老師對于學(xué)生這種好奇應(yīng)該給予一定的保護和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的設(shè)想，鼓勵學(xué)生進行標新立異，這樣才能夠為學(xué)生新思維新想法營造良好的課堂氛圍，最終促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效提升。

（三）高中物理老師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)生思維活躍，想象能力豐富，對很多新奇的事物都充滿了探究欲望。老師在教學(xué)的過程中要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識之間的聯(lián)想，讓學(xué)生的想象能力能夠得到很好的培養(yǎng)，如蘋果掉在地上實際上是一個十分普通的事件，但是牛頓通過聯(lián)想和想象就發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這足見想象能力培養(yǎng)的重要性。

物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，老師在教學(xué)的過程中要善于通過實驗調(diào)動學(xué)生的思維。實驗的過程中可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，使得學(xué)生的產(chǎn)生思維的火花，往往能夠收到良好的教學(xué)效果。如在教授能量守恒定律的時候，就可以將一個小鐘擺擺到教師，以此來說明為什么永動機是沒有辦法早成功的，這樣學(xué)生就會一目了然。有條件的地方應(yīng)當讓學(xué)生盡可能多的參與到物理實驗，這能夠增強學(xué)生對于物理知識的深刻認知，往往可以收到非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力繼續(xù)物理學(xué)習(xí)的方法也可以得到很好地改善。

三、小結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿到教學(xué)的整個過程中去，同時要盡力的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的主觀能動性可以得到很好的發(fā)揮，對學(xué)生的聯(lián)想思維、靈感思維和直覺思維可以進行很好的鍛煉，讓學(xué)生能夠在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，從而極大的刺激學(xué)生主動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

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（作者單位：福建省晉江市季延中學(xué)）