摘要：文章探討了大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、評價方式等方面進(jìn)行了理論分析與實踐探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；讀寫譯；教學(xué)改革

一、大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)理念

大學(xué)英語讀寫譯課程要適應(yīng)社會和學(xué)生各種層次的要求。大學(xué)英語讀寫譯課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。大學(xué)英語讀寫譯課程要充分運用和開發(fā)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)。引入計算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，采用全方位、立體化的多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語讀寫譯課程在幫助學(xué)生繼續(xù)打好語言基礎(chǔ)的同時，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力，尤其要加大對寫和譯的產(chǎn)出技能的訓(xùn)練。在教學(xué)活動中應(yīng)認(rèn)真實施“以學(xué)習(xí)者為中心”的主題教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯綜合運用能力。

二、大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)模式

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行部分教學(xué)和訓(xùn)練，使讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行，同時可在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。對于使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，以保證學(xué)習(xí)的效果。

為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。

教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

三、大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)手段

改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，是《大學(xué)英語讀寫譯》課程教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。在新的教學(xué)模式下，我們進(jìn)行了以下教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新：

1、大學(xué)英語讀寫譯采用多媒體課件授課。教師協(xié)同制作大學(xué)英語讀寫譯多媒體教學(xué)課件，任課教師根據(jù)學(xué)生的英語水平，調(diào)整課件內(nèi)容使其電子教學(xué)課件具有個性化；

2、讀寫譯課程的授課方法由傳統(tǒng)的“字字開花、逐句講解”改為指導(dǎo)性的講課方法，在傳授語言知識的同時，注重學(xué)生語言技能，即閱讀、寫作和翻譯能力的訓(xùn)練；

3、讀寫譯課程運用以學(xué)生為中心（Student-centered）的課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體教育技術(shù)和靈活多變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性和參與意識，組織積極有效的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)方法

大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，其教學(xué)方法是教師在課堂上不再處理詞匯，主要講授課文難點、重點；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析、寫作、翻譯等技巧訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)課文段落大意、主題思想的能力；適量講解中西方在語言表達(dá)、文化、思維等方面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度；檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題等。同時采取不同形式的課堂講授、課堂討論、課后作業(yè)、課外上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)測試等。

讀寫譯類課程主要采用多媒體教學(xué)手段，在教室利用多媒體課件+黑板的教學(xué)手段授課。其教學(xué)模式為：教師面授 → 學(xué)生在線學(xué)習(xí) → 教師輔導(dǎo)答疑 → 學(xué)生練習(xí)鞏固 → 師生自評 模式。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)策略：在線預(yù)習(xí)→參加面授→在線學(xué)習(xí)→在線提出疑問→在線查閱答疑→在線測試→學(xué)生自評 。

（1）教師面授；（2）學(xué)生在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，大量的閱讀、寫作和翻譯在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺上完成；（3）教師輔導(dǎo)答疑；（4）學(xué)生練習(xí)鞏固 ；（5）師生自評 。師生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交的情況和單元測試成績，評價教與學(xué)方法中存在的問題，及時解決，教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

五、大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)評價

建立形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的評價體系：學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、單元測試、作業(yè)提交、自主學(xué)習(xí)時數(shù)及效果等記入平時成績；學(xué)生期末考試為筆試。堅持教考分離。建立較完備的大學(xué)英語試卷庫，（例如《大學(xué)英語分級測試試題庫》、《新視野大學(xué)英語試題庫》）。期末試卷采取題庫隨機(jī)生成試題的方法，保證了試題的效度和信度。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖書珍.大學(xué)英語讀寫譯一體化教學(xué)模式研究[J].中國電力教育，2012（14）.

[2]鄭金洲.重構(gòu)課堂[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），200（03）.

（作者簡介：李晏葳 （1983.11-），女，黑龍江樺川人，本科，副教授，佳木斯職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語教育。）