摘要：應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，跨文化意識對于拓展學(xué)生的眼界以及思維能力等方面都有著非常重要的作用。因此這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)在遵循實用性以及互動性的基本原則，來對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，通過融入文化意識，來不斷增強(qiáng)學(xué)生自身對文化的敏感性，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力的目的。文章就通過結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀，對如何做好激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身的跨文化意識進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；意識培養(yǎng)；跨文化意識

語言同文化之間有著密切的聯(lián)系。一方面，語言作為文化的有效載體，已經(jīng)成為了傳播以及承載文化信息的有效工具，而在另一方面語言也已經(jīng)成為了文化的一種重要表現(xiàn)形式?；谶@種前提之下，英語教育同文化教育之間也存在的著密切聯(lián)系，而且每一門語言后面，都蘊含這豐富的文化積淀。因此這就要求我們在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自身的跨文化意識。

一、語言同文化之間的有效關(guān)系

文化在現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界當(dāng)中有很多定義。從廣義上來講，文化是人類在其自身發(fā)展以及社會發(fā)展過程中借助于一定媒介所創(chuàng)造的人類精神財富以及物質(zhì)財富的總和，其中就包括一些隱性元素以及顯性元素。其中顯示元素包含以下一些內(nèi)容：服飾以及建筑、還有交通工具等內(nèi)容，而隱性元素則依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)包含以下一些內(nèi)容：價值觀以及宗教信仰還有文學(xué)等諸多內(nèi)容。我們在課堂當(dāng)中所指文化，其實一般就是指的狹義的文化，也就是我們常說的在一個社會當(dāng)中所普遍存在的一些價值標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)以及風(fēng)俗習(xí)慣還有生活方式等等。所以說跨文化教育是現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中非常重要的一個部分。

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，一般都注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自身的語言交際能力。著名學(xué)者海姆斯曾經(jīng)在上世界70年處明確指出：“英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)所學(xué)者自身的交際能力”。而在我國進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國家教育部制定以及出臺的相關(guān)英語大綱當(dāng)中也明確的指出“在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的敏感性，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用英語進(jìn)行相應(yīng)英語交際的能力”。可現(xiàn)實情況確實，在目前的教學(xué)過程中。由于受到各種原因的影響，造成英語教學(xué)中所融入的文化教育，其自身效果并不令人滿意，而且在教學(xué)中，學(xué)生自身的英語交際能力也沒有得到有效的提高。這主要是因為，一方面在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，受當(dāng)前應(yīng)試教育其自身的影響較深，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動時大都是單純的去關(guān)注語法以及詞匯等基礎(chǔ)性語言知識的練習(xí)和積累工作。例如近些年，由于大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后就業(yè)競爭力以及壓力過大，所以當(dāng)前大學(xué)英語當(dāng)中的四級考試以及英語專業(yè)考試都已經(jīng)成為目前教學(xué)中的重點，而忽略了文化教育。在另外一方面，由于其文化教育缺乏一定的完整性以及統(tǒng)一性，再加上教學(xué)原則以及教學(xué)方法不夠成熟。因此導(dǎo)致一些教師即使在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中意識到了文化教育其自身的重要性，但最終的教學(xué)結(jié)果不如意。

二、在融入文化元素時所應(yīng)遵循的一些原則

1. 實用性優(yōu)先原則。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入文化元素是，首先所要遵循的一條原則就是實用原則。但由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時間以及自身精力有限，再加上文化所涉及的內(nèi)容以及范圍較廣，因此這就要求教師在開展教學(xué)活動時，必須要對其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行篩選，從中挑選出一些實用性以及普遍性較強(qiáng)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)規(guī)劃來安排。而在課程設(shè)置這個環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)依據(jù)現(xiàn)狀對原有的教學(xué)思路以及教學(xué)理念進(jìn)行改變，并結(jié)合學(xué)生自身的能力來適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┲形鞣轿幕容^以及西方文化入門等專業(yè)較強(qiáng)的課程。同是教師在教學(xué)時，應(yīng)參照教材中的重點以及難點，對這些課程進(jìn)行合理的有效的安排，并將其有效的貫穿到整個英語課堂教學(xué)當(dāng)中來。

2. 增強(qiáng)本土文化同西方文化的雙向互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在文化意識這一方面的敏感性，而要做到這一點，教師就要做到以下兩個方面：一方面就是通過采取一些科學(xué)、合理的教學(xué)措施來增強(qiáng)當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)階段西方文化的一些掌握和了解，另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中對本文文化的意識，也就是我們常說的對母語文化意識培養(yǎng)。由于在目前的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們不能忽視當(dāng)前學(xué)習(xí)者所身處的一些背景，所以這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重在融入目標(biāo)語文化的基礎(chǔ)之上，再適當(dāng)?shù)娜ト谌胍恍┠刚Z文化。應(yīng)該說，任何一個外語學(xué)習(xí)者，在其使用相應(yīng)的目標(biāo)用語的同時，都會不自絕的受到一些母語的影響，所以這就要我們在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的同時，加強(qiáng)本土文化同西方文化的雙向互動。

總結(jié)：在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，跨文化意識對于拓展學(xué)生的眼界以及思維能力等方面都有著非常重要的作用。因此這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)在遵循實用性以及互動性的基本原則，來對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，通過融入文化意識，來不斷增強(qiáng)學(xué)生自身對文化的敏感性，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力的目的。

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（作者單位：武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院）