新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作交流。如何在實施小組討論教學(xué)的環(huán)節(jié)上取得更高的效益，以下是筆者結(jié)合實際下校聽課的體會作出的一些思考。

● 采用小組討論的依據(jù)

小組討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下，有目的地分析問題的過程，讓學(xué)生形成對自身認知水平的展示和認知結(jié)構(gòu)的重組，通過討論產(chǎn)生思維碰撞，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

1.從學(xué)科特點上看

信息技術(shù)學(xué)科的特點是注重實踐，通過動手讓學(xué)生形成基于知識與技能的感性經(jīng)驗。因為學(xué)生知識水平與操作技能的不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進度可能有先后，也就制約了我們的課堂，不建議更多地采用全班討論交流。

2.從學(xué)生需求上看

傳統(tǒng)的課堂多采用單一的交流形式，會成為部分表達能力強的學(xué)生的舞臺，其他學(xué)生的討論則不積極、不主動，甚至?xí)顨夥粘翋?，學(xué)生不敢發(fā)言，就抑制了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師開展合作學(xué)習(xí)的同時引入小組討論，就可以填補師生直接交流造成的不足，在小組討論中，每個學(xué)生都可以在組內(nèi)大膽地交流、辯論。

3.從功能上看

教師可以用來觀察、測評學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；學(xué)生也可以檢驗自己，發(fā)現(xiàn)不足，比較自己與組員之間的學(xué)習(xí)差異，達到相互學(xué)習(xí)，共同進步的目的。

● 規(guī)范分組的策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)基本是在計算機教室中進行，因運用投影儀、視頻廣播系統(tǒng)等多媒體手段，所以對學(xué)生的分組以及座位的安排，可排除學(xué)生的身高、視力等因素，以滿足開展有效的合作學(xué)習(xí)為目的。

1.合理選擇小組成員

各小組建議控制在4～6人，分組時，盡量使組內(nèi)學(xué)生在性別、個性特征、興趣愛好、語言表達能力、自我控制調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)能力等方面保持合理的差異。

2.小組成員分工

要求學(xué)生明確本小組的主持、記錄、檢查、匯報等活動任務(wù)的分工。以制度來促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成。例如，選出主持人負責(zé)主持小組的討論、交流；記錄員負責(zé)記錄各成員參與討論的情況及最終達成的結(jié)果；檢查員負責(zé)督促組員積極地參與討論與合作學(xué)習(xí)；匯報員則將小組討論的結(jié)果在班級中進行交流、匯報。在學(xué)期周期內(nèi)或具體模塊的學(xué)習(xí)中，各小組可以輪換角色。每個學(xué)生都有機會參與、表現(xiàn)，都能體驗到成功的快樂，同時能得到發(fā)展。小組成員扮演一定角色，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力外，也使得小組討論更加規(guī)范、有實效。教師可以在小組內(nèi)推薦一名小組長。組長要善于協(xié)調(diào)組員間的分工，有責(zé)任心，能督促組內(nèi)成員履行各自的職責(zé)，并積極參與討論。采用小組長的做法，不但可以減輕教師在各小組討論活動組織、指導(dǎo)上的壓力。同時也能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)領(lǐng)袖才能。

3.發(fā)揮座位表作用

信息技術(shù)教師在位置調(diào)整上，相對有自己的優(yōu)勢，可以利用Word等應(yīng)用軟件制作圖文并茂的座位表，明確每個學(xué)生所處的位置及其名字。第一，教師可以一目了然，具體明確每個學(xué)生的名字以及每個小組的位置。在多個班級的教學(xué)過程中，教師能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字。傳統(tǒng)的課堂上，教師提問，更多的采用學(xué)生號數(shù)、擔(dān)任班級職務(wù)，這樣不利于師生之間的情感溝通。第二，教師可以通過鏈接等方式，快速地打開各小組的作品，便于提高課堂的效率。第三，座位表與學(xué)生的過程性評價表相關(guān)聯(lián)，可提高課堂教學(xué)評價效率。第四，教師在座位表的制作方面運用學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的操作技能，能起到親身示范的作用，埋下“學(xué)以致用”的伏筆。

● 小組討論實施的策略

1.小組討論的時機

教師在組織小組討論的時候不能隨意安排討論內(nèi)容?？紤]到初中學(xué)生的年齡特征，在小組討論活動的實施上，建議教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，先讓學(xué)生有一個具體操作的經(jīng)驗，或通過觀察示范，獲取到觀察的經(jīng)驗，并在充分思考的前提下進行討論，這樣才能使學(xué)生更加有效地參與教學(xué)活動。

2.討論主題的設(shè)計

討論不能是無的放矢，不能空談問題，缺乏可操作性。小組討論的內(nèi)容需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進行策劃，并要緊密聯(lián)系合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。以突出教學(xué)重點或突破教學(xué)難點的學(xué)習(xí)為目的，小組討論選擇典型、共性的且具有發(fā)散性的問題為主，一切問題的設(shè)計要注重對原有知識的溫故知新，在回憶以前所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步進行分析、遷移、總結(jié)、歸納自己的想法，讓學(xué)生體會到以往知識與技能學(xué)有所用。

3.時間的控制

實施小組討論，教師一定要加強時間觀念，讓學(xué)生針對問題進行討論，不要離題。在規(guī)定的時間，討論規(guī)定的內(nèi)容，可以提高小組討論的效率，避免占用課堂過多時間。對控制時間有困難的教師，建議嘗試采用限時鬧鐘提醒的方式，以鈴聲提醒，督促學(xué)生在信息技術(shù)課堂上養(yǎng)成良好的時間觀念。

4.明確對學(xué)生的要求

第一，教師要明確小組討論交流內(nèi)容的層次，使學(xué)生明白要怎樣進行交流。具體做法是學(xué)生交流自己的想法、做法及其依據(jù)。通俗說：是什么？怎么做？這樣做有什么依據(jù)？然后組內(nèi)進行討論，形成小組內(nèi)一致的看法。第二，教師重視討論過程的文字描述。信息技術(shù)課堂，由于更多關(guān)注技能，學(xué)生在操作方面經(jīng)過教師引導(dǎo)，一般都比較熟練，而“做得好”不等于會“說得好”，“說得好”不等于能夠“描述得好”。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個“短板”。根據(jù)“木桶原理”，在以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，實施小組討論交流活動，除了讓學(xué)生會“說”，也要注重培養(yǎng)學(xué)生會“寫”的能力。教師可以采用填寫紙質(zhì)或電子版的“小組討論情況表”。條件好的學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立小組討論專欄，供小組討論交流。第三，要求學(xué)生不要只顧著表達自己的想法，要善于傾聽他人想法。善于傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣，能使學(xué)生更容易融入到小組溝通交流的良好氛圍中。第四，小組討論重在引導(dǎo)學(xué)生表達交流自己的看法，不建議學(xué)生模仿教材內(nèi)容進行復(fù)述。

5.擴大參與的面

如何吸引更多的學(xué)生參與活動，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，達到全面進步，教師必須在學(xué)情個案研究方面下功夫。筆者所在的區(qū)域?qū)俪青l(xiāng)結(jié)合部，所以對學(xué)困生的帶動上會投入更多精力。課堂上，出現(xiàn)青春期叛逆行為的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進度跟班級大多數(shù)學(xué)生有差距，因此容易產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的情緒。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。多與他們交流了解他們的想法，多創(chuàng)造機會搭建適合他們學(xué)習(xí)的平臺。例如，在小組討論等學(xué)習(xí)活動中，對他們多一些期望、多一些鼓勵，讓他們在小組或班級上跟學(xué)優(yōu)生一樣發(fā)言，展示自我、張揚個性，暢談自己的主張。他們有了學(xué)習(xí)的收獲和展示的機會，就會有學(xué)習(xí)的動機。

● 教師的主導(dǎo)作用

在實施小組討論交流時，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，對教師提出了更高的要求，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，開展小組討論有效活動的促進者。

1.多引導(dǎo)學(xué)生思考

可以借助創(chuàng)設(shè)情境提供輔助材料，鼓勵學(xué)生運用已有的知識，利用知識與技能的遷移等手段激發(fā)學(xué)生思考的積極性，擺脫思維惰性，只有這樣小組討論交流才能得以更好、更高效地開展。

2.適時適度介入指導(dǎo)

在學(xué)生進行小組討論時，教師不應(yīng)“清閑”下來，而應(yīng)加強巡視力度，注意觀察，適時適度給予指導(dǎo)。當(dāng)小組討論出現(xiàn)冷場時，教師要啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的積極思維；當(dāng)討論陷入僵持時，教師應(yīng)通過點撥引導(dǎo)思維向正確方向發(fā)展；當(dāng)討論跑題時，教師要及時將討論引向主題；當(dāng)討論產(chǎn)生新的問題時，教師要把握重點因勢利導(dǎo)；當(dāng)討論出現(xiàn)情緒時，教師要循循善誘。

● 重視反饋

教師在教學(xué)過程中要重視小組討論的反饋，反饋有正面和負面作用，教師要充分發(fā)揮其正面作用，幫助學(xué)生更好地進行知識的自我建構(gòu)，激發(fā)內(nèi)在動機，增強學(xué)習(xí)成就感，從而有效地促進學(xué)習(xí)。有效的反饋應(yīng)該要求做到：能夠被學(xué)生清楚地理解，學(xué)生可即時運用、前后協(xié)調(diào)，全面的、具有支持性，有價值的。

1.學(xué)生（小組）的反饋

教師要鼓勵相互反饋，學(xué)生能對組內(nèi)同學(xué)、其他組所交流的想法、做法、表現(xiàn)進行肯定，并且提出改進意見等，這樣對問題就會有更深入的理解，能夠領(lǐng)悟，并形成今后改進的策略。同時，教師要提倡自我反饋，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，判斷自己學(xué)習(xí)的情況，分析是否達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我評價學(xué)習(xí)成效，反思自己的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生的反饋，體現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育教學(xué)理念。

2.教師的反饋

重視反饋體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的反饋內(nèi)容應(yīng)主要針對各小組討論的過程和討論的結(jié)果，盡量少用“不錯”、“有道理”等隨意的評價進行反饋。反饋的對象要兼顧小組和學(xué)生個體，這樣有利于學(xué)生增強團隊合作意識，便于小組討論的長期、有序開展。教師反饋的方式有很多種，有的在當(dāng)堂即時簡要反饋，有的通過課后點評，在下一課時反饋。筆者在參加福州市技能學(xué)科研修班學(xué)習(xí)期間，對一位教師的做法印象深刻，她提倡公平、公正地評價每一位學(xué)生，利用課后業(yè)余時間，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行詳細的點評，然后反饋給學(xué)生，在光榮榜上表揚創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的學(xué)生的同時，也注重對學(xué)習(xí)進步較大學(xué)生的鼓勵。并將優(yōu)秀案例在個人博客上公布，充分地激勵了學(xué)生，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。