新課程實施以來，山東省榮成市石島小學利用濱海地域優(yōu)勢，在延續(xù)海洋科普辦學傳統(tǒng)的基礎上，以《綜合實踐活動校本化的實施與探索》課題為引領，開發(fā)實施“走進海洋”綜合實踐活動課程。學校以實踐體驗為主線，以海洋文化為主體，將寫字教育和經典教育有機結合，構建“一體兩翼”育人文化，全面推進活動育人、體驗育人、文化育人，讓每一名學生在實踐中體驗成功。

一、構建基于海洋文化的校本課程管理體系

文化育人離不開豐富的活動載體。我校立足“走進海洋”綜合實踐活動課程開發(fā)，以海洋文化為主線，逐步構建起以“海洋探究”為主體的探究類課程和以“貝雕創(chuàng)作”和“海洋剪紙”為特色的技藝類課程的雙軌課程體系。

1.從學生興趣出發(fā)，在實踐中開發(fā)主題資源

我們從學生興趣和生活切入，帶領學生走進漁家小院，走向養(yǎng)殖場、漁港碼頭，學生在玩、看、體驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出有意義的研究課題。教師引導學生將這些問題進行篩選、歸總、分類，最終確定班級研究主題和各小組的子課題，如“漁家樂”、“海鮮營養(yǎng)包”等。我們組織學生到漁村探訪剪紙藝人，聽漁家爺爺奶奶談源遠流長的漁家剪紙文化，請教精妙的剪紙技藝，一個“漁家剪紙”主題就這樣確立并實施開來。我們還發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，組織學生開展“走進艦艇、走進企業(yè)、走進漁港、走進漁市、走進社區(qū)”的“五走進”活動。學生通過實地考察，不僅親身體驗了改革開放給石島帶來的變化，同時還積累了大量的活動資料，為課程資源的開發(fā)奠定了基礎。

2.構建拓展海洋特色課程體系

我們深入剖析，制訂了“以《走進海洋世界，擁抱海洋世紀》為主題，開發(fā)《走進海洋世界，體驗成長之旅》——貝雕藝術、海洋探究、海洋剪紙等系列課程，力創(chuàng)海洋特色品牌課程”的發(fā)展目標。自出版《走進海洋世界，擁抱海洋世紀》這一總綱教材后，我們相繼開發(fā)的《走進海洋世界，體驗成長之旅》系列叢書，即海洋精神、貝雕藝術、海洋探究、海洋剪紙等，均注重突破單一領域課程的局限，體現(xiàn)綜合實踐活動的綜合性。如《貝雕藝術》課程，從一年級到五年級，在技法指導上由拼擺到粘貼，從立體創(chuàng)作、組合創(chuàng)作到情境創(chuàng)作，呈現(xiàn)出年級層次性；在創(chuàng)作內容上以人與自然、人與社會、人與自我、人與文化幾個領域為依據(jù)，劃分為走近自然、我愛我家、成長故事、文學寶庫四個單元，并不斷開發(fā)新的創(chuàng)作主題。走近自然，即用貝雕再現(xiàn)大自然中的花鳥魚蟲，展現(xiàn)和諧生態(tài)；我愛我家，即歌頌祖國、家鄉(xiāng)美麗河山和社會發(fā)展，書寫愛國情懷；成長故事，即記錄學校、家庭生活中的活動體驗和成長點滴，感悟生活之美；文學寶庫，即演繹經典詩詞、文學故事，倡導原創(chuàng)新作。這樣，《貝雕藝術》不再是單一的技藝課程，它在內容上更多元，在體系上更多維，拓展了育人功能。每個活動的具體設計，增設了活動鏈接、方法指導、作品展示、活動延伸、活動評價環(huán)節(jié)，涵蓋社會實踐、信息技術、社區(qū)服務等領域，更能體現(xiàn)綜合實踐活動的課程理念。特別是其中的溫馨提示，語言生動活潑，寥寥數(shù)語，精心點撥，方便教師和家長參與指導。

3.尋求課程實施與學校工作的契合點

一是與校園文化建設相結合。我們以“走進海洋”綜合實踐活動課程實施為依托，不斷提升“海洋實踐”特色文化內涵。在教學樓內建成以海洋探究、海洋貝雕、海洋剪紙為主題的各類海洋文化墻，并建成綜合實踐展室——海洋小屋，為學生提供展示的平臺。在校園內建成海韻實踐園，為學生提供貝雕、沙雕創(chuàng)作機會，實現(xiàn)樓內各具特色的海韻風情，這一道道美麗的校園風景成為了學生實踐活動和特長展示的平臺。

二是與主題教育相結合。我們將綜合實踐活動與“學雷鋒”、“紅領巾，心向黨”等主題教育相結合，先后開展《學雷鋒，進海警》《海洋知識宣講》等活動，使學生在綜合實踐活動中體驗收獲，在寫海、唱海、誦海中展示自己的才華。

三是與學科教學相整合。我們加強學科知識整合，使綜合實踐活動與其他學科形成了“你中有我，我中有你”的關系。如“海濱藝坊”，學生用語文課上學到的古典詩詞豐富了貝雕作品的內涵；美術課上，教師引導學生探究貝雕創(chuàng)作的基本技法；科學課上，教師和學生們一起制作海洋生物標本。我們力求將海洋研究滲透到學科知識之中，也使各學科知識在綜合實踐活動中得到延伸、重組和提升。

我們通過海洋知識探究海洋精神，為學生綜合能力的發(fā)展提供了有力的支撐，海洋特色校本課程也逐步拓展到海洋知識文化、標本文化、貝雕文化、沙雕文化、剪紙文化等多元體系。

二、構建基于海洋文化的校園活動

多元融合是文化發(fā)展的必然趨勢。我校以海洋文化為紐帶，將寫字文化、經典文化與之有機結合，讓豐富多彩的校園文化在“你中有我，我中有你”的融合中煥發(fā)生機。

一是寫字育人與海洋貝雕、剪紙活動相結合?！白x書、寫字、學習、做人”為主題的寫字教育與海洋特色活動相結合，予寫字教學以活力，賦特色活動以內涵。學校制訂《寫字考級方案》，將書寫訓練與長廊書寫，定為每日常規(guī)，每日一寫、每周一評，以及每月一次常規(guī)考級、每學期一次申報考級，使學生在練習、考級、展示的過程中，體驗進步、感受華夏漢字的智慧與藝術。走進石島實驗小學，欣賞作品，品讀童心，處處都充盈著海的氣息、字的雋秀、情的演繹。學生用生動的文字為作品題詞配文，用激情的宣講述說自己對海洋文化的感悟和理解。方寸世界里，巧奪天工的漁家剪紙作品讓人贊嘆不已；貝雕園里，大型貝雕《魅力石島》系列創(chuàng)作，訴說著孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛和祝福。書寫展示、文化宣講活動與海洋作品相結合，拓展了體驗的空間，讓每一名學生都能在更多的參與體驗中找到自我展示的舞臺。

二是經典讀寫與海洋文化相結合。綜合實踐活動成就了石島實驗小學的海洋特色，賦予了學校各項活動濃郁的海洋文化底蘊。與海洋文化相結合，學校在晨讀與校園唐詩長廊書寫中開辟了“以詩詠海”欄目，同學們用傳統(tǒng)古詩和現(xiàn)代詩歌歌頌大海的無私和慷慨；在貝雕、剪紙創(chuàng)作中“以海展詩”，用貝殼、海草、砂石、紙藝再現(xiàn)古典詩詞的美好意境，讓學生在讀經典、寫經典中感悟做人的道理，提高道德修養(yǎng)，感受經典詩詞的文化魅力。

在參與綜合實踐活動的過程中，學生們掌握了豐富的海洋科普知識，養(yǎng)成了良好的行為習慣，使其交往、表達、創(chuàng)新、探究等綜合能力顯著提高，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、保護海洋等觀念逐步增強。

總之，我們堅持植根海洋文化，推進“一體兩翼”，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在特色中創(chuàng)品牌。徜徉于綜合實踐活動這片遼闊的“海洋世界”，融實踐性、藝術性、教育性于一體的石島實小海洋文化，將會展現(xiàn)出更加生機蓬勃的教育魅力，讓每一位學生都能在活動體驗中收獲成功。

（責任編輯 羅登廉）