一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念及詮釋

單元教學(xué)是在一個(gè)相對集中的時(shí)期內(nèi)，把一項(xiàng)或幾項(xiàng)（或相近）教材組合成一個(gè)教學(xué)單元，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。是體育教學(xué)過程的實(shí)體，是教材的完整的教學(xué)階段，是反映技能“學(xué)理”的過程，是孕育各種有特色體育教學(xué)模式的教學(xué)過程。因此，單元教學(xué)是由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課時(shí)組成的，且形成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程整體，其教學(xué)內(nèi)容合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，是課時(shí)的上位概念。單元教學(xué)不僅要重視技能目標(biāo)的達(dá)成，同樣要注重其他各領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師希望學(xué)生通過單元體育課的學(xué)習(xí)，預(yù)期所能達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，展示了教材內(nèi)容，是介于課標(biāo)和教材之間的有利于教與學(xué)的指令性指標(biāo)，是單元教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)生單元學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)，是體育教師組織和進(jìn)行單元教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評價(jià)單元教學(xué)質(zhì)量的具體量度依據(jù)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的依據(jù)

1.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》就體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定有著明確的闡述，要求體育教師在設(shè)置體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，“應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值。體育與健康課堂教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多元特征的同時(shí)，還應(yīng)注意有所側(cè)重”等。《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“學(xué)習(xí)目標(biāo)是由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系”，上一環(huán)節(jié)的目標(biāo)對下一環(huán)節(jié)的目標(biāo)起指導(dǎo)作用，下環(huán)節(jié)的目標(biāo)對上環(huán)節(jié)的目標(biāo)起鋪墊作用。這樣一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系和步步分解落實(shí)的布局，就全面地把整個(gè)課程目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，從不同層次進(jìn)行了細(xì)化和說明，教師如何教，應(yīng)達(dá)到什么程度，學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么水平，都作了明確規(guī)定，為體育教學(xué)提供了明確的、可供操縱的理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證與學(xué)校體育目標(biāo)、水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的銜接和一致，否則就破壞了它們的連貫性和整體性。

2.教材

制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要樹立整體觀念，總攬整個(gè)水平段的教材，從整體把握單元的教材，多鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的縱向和橫向分析，明確本單元在整個(gè)學(xué)段知識體系中的地位、功能和價(jià)值，以及與前后單元之間的關(guān)系。使單元學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)的要求。

3.本地區(qū)特色和本校學(xué)校體育目標(biāo)

學(xué)校體育包括體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課外體育競賽和業(yè)余體育訓(xùn)練等內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容都有一定的目標(biāo)，各個(gè)目標(biāo)之和構(gòu)成學(xué)校體育目標(biāo)，且各個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系、相互制約、相互獨(dú)立。體育教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，為了達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，教研組或任課教師必須依據(jù)本校學(xué)校體育目標(biāo)分解，細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)。而單元目標(biāo)是學(xué)期目標(biāo)的分解、細(xì)化和有效組合的基本單位，是從水平目標(biāo)到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接目標(biāo)，是從抽象到具體的過渡，起到承上啟下的作用。因此，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)必須依據(jù)本校學(xué)校體育目標(biāo)而制定。如，我區(qū)原是全國排球特色縣，排球一直是廣泛開展的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。所以，我校在制定學(xué)校體育目標(biāo)時(shí)始終引領(lǐng)著排球項(xiàng)目的普及、發(fā)展和提高，排球單元教學(xué)也就貫穿于各個(gè)學(xué)年、學(xué)期的始終，成為必修內(nèi)容之一。

4.學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平

學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，但又超越其發(fā)展現(xiàn)狀，是經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求。預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響體育教學(xué)的效果。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是把要求學(xué)生掌握的本單元的體育知識、技術(shù)、技能作為確定的、可觀察的、可檢驗(yàn)的要求提出來的，只對本單元的教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)規(guī)范作用，需要經(jīng)過幾個(gè)階段和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成，才能最終實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的主體要求，有一定的自主性和靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況予以制定、調(diào)整。具體情況包括學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平等。只有充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，才能預(yù)見到體育教學(xué)活動(dòng)可能促使學(xué)生在掌握體育知識、技術(shù)、技能及身心發(fā)展方面發(fā)生的變化。只有充分考慮學(xué)生已有知識、技術(shù)、技能水平，才能制定出學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能達(dá)成的高低適宜、難易適度的切合實(shí)際的單元目標(biāo)。如果不針對學(xué)生的具體情況預(yù)設(shè)的單元目標(biāo)就可能籠統(tǒng)、難度或大或小，學(xué)習(xí)目標(biāo)就失去了應(yīng)有的價(jià)值，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，我校學(xué)生絕大部分來自本鎮(zhèn)各小學(xué)校，排球在小學(xué)有著廣泛的基礎(chǔ)，在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們充分考慮到這一情況，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的比其他沒有開展過排球教學(xué)的地區(qū)稍高一些。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)案例

通過對單元相關(guān)概念的理解，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求、對教材的全面分析、本地區(qū)特色和本校學(xué)校體育目標(biāo)及學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平的分析，我將水平四、七年級第一學(xué)期排球單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如表1。

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