顯然，能夠讓中小學教師參與正高職稱的評審，有利于我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展。但是，任何事物都是“雙刃劍”：在目前體制下，職稱評審或許成為撕裂教師人際關系、打擊絕大部分教師積極性的手段。

因為，在目前的教育教學中，我們還沒有一個職業(yè)標準來科學界定教師的工作。所謂評審，往往采用論文、公開課、獲獎等標志物來評定，但是這些論文、公開課、獲獎等，在中國的人情社會里，很多時候是不客觀、不公平、不科學的。所以，即使有的老師因為滿足上述條件評上，其他老師也不服氣。其結果是，好不容易評上的不幸福，評不上的更不幸福。況且，一個老師是需要安安靜靜地在校園里教書育人的，如果把這些論文、公開課、獲獎等標志物作為追求的目標，那么，學生就成了老師獲取利益和名聲的工具，教育也就被異化了。

去年，國家已經在其他地區(qū)進行過類似的試點，其結果是為了評上正高級職稱，教師之間什么手段都使出來了，正高評完了，教師的人際關系同時也被撕裂了，不可避免地打擊了絕大部分教師積極性。

因此，正高職稱的評審需要慎之又慎。■