一句話點(diǎn)評：

針對校內(nèi)、校外資源充分開發(fā)課程，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，形成了學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程菜單，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.利用校內(nèi)資源開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

圍繞學(xué)校歷史文化做課程。我校始建于1871年，至今已有140余年的歷史。著名的“故事爺爺”孫敬修曾在這里任教35年之久。學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念為指導(dǎo)，將學(xué)校的文化歷史及特色融入教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要為基點(diǎn)，編寫了《文香集萃》校本課程，本書分為三個(gè)部分《認(rèn)識學(xué)?！贰稛釔蹖W(xué)?！贰督ㄔO(shè)學(xué)?！?，共計(jì)38學(xué)時(shí)，分別在低、中、高三個(gè)年級段開設(shè)，課程內(nèi)容豐富多彩，如“美麗的校園、可敬的老師、我們的榜樣、故事爺爺、悠久的歷史、學(xué)校文化符號、我為班級出謀劃策、我校學(xué)生健康的調(diào)查與研究、二十年后再相聚”等，幫助學(xué)生從認(rèn)識母校到熱愛母校、建設(shè)母校。在校本課程的實(shí)施過程中，教師通過豐富多彩的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的綜合能力。

基于學(xué)生興趣建設(shè)小菜園。2007年，學(xué)校周邊居民拆遷，留下大片荒廢的土地。經(jīng)有關(guān)部門同意，學(xué)校干部教師一起動(dòng)手，對渣土地進(jìn)行修理、平整，為學(xué)生們開辟出種植基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生種上了多種果蔬：西瓜、南瓜、冬瓜、芹菜、菠菜、小紅蘿卜、絲瓜、葫蘆、豆角、玉米、綠豆、向日葵，等等。全校各年級學(xué)生都會(huì)輪流到小菜園去參觀、體驗(yàn)。學(xué)生在這里種植，認(rèn)識果菜植物；在這里上寫生課，觀察各種植物的生長。食堂師傅還將學(xué)生種的蔬菜做成食品，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的收獲和喜悅。學(xué)生在這里觀察植物的生長，了解了農(nóng)時(shí)、農(nóng)事，開拓了學(xué)生們的生活視野。

2.挖掘校外資源為學(xué)校教育發(fā)展服務(wù)

我校地處北京站西側(cè)，學(xué)校交通便利，周邊有北京站、明城墻遺址公園、中國郵政郵票博物館、北京市規(guī)劃展覽館、建內(nèi)大街郵局、王府井古人類博物館等多家資源單位。圍繞這些校外資源單位，學(xué)校積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生和不同年級任課教師需求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各個(gè)資源單位。

學(xué)校與中國郵政郵票博物館、東單郵局、建內(nèi)大街郵局合作開發(fā)了《郵政郵票知識多》的教師用書，師生共同在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中接受教育。一位教師在上完關(guān)于《郵票的探秘》一課后，收到一封家長來信：“有件事讓我很難忘。孩子回家說學(xué)校今天上了一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是關(guān)于郵票的。她說課上同學(xué)們都非常積極，有的同學(xué)表演了關(guān)于郵票的小品，有的同學(xué)給大家介紹郵票的內(nèi)容，有的同學(xué)分享了自己設(shè)計(jì)的郵票。孩子眉飛色舞地講述，從她興奮的表情里就知道她非常喜歡這樣的上課形式和內(nèi)容。之前的一個(gè)周末，孩子用了整整半天的時(shí)間尋找關(guān)于數(shù)學(xué)家的郵票，并說要給郵票照相，還自行設(shè)計(jì)、繪制了四張春、夏、秋、冬的郵票……以小小的郵票作載體，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票，尋找和郵票有關(guān)的人物和事件，讓學(xué)生全程參與準(zhǔn)備的過程，賦予學(xué)生想象的空間和力量，讓學(xué)生通過這個(gè)小小的四方世界來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界?！苯處煄ьI(lǐng)孩子走進(jìn)資源單位，開展郵寄一封信、給信進(jìn)行分揀、蓋郵戳等多種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在與學(xué)科課程結(jié)合的同時(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

教師還帶學(xué)生到宋慶齡故居、周口店遺址博物館、老舍故居、北京規(guī)劃展覽館、北京自然博物館等，學(xué)生在資源單位當(dāng)小小講解員、實(shí)踐探究者、學(xué)習(xí)體驗(yàn)者……在這樣較為真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)，是對書本知識進(jìn)行的有益補(bǔ)充，是真正的開放教學(xué)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生經(jīng)歷了“參觀學(xué)習(xí)—情境式學(xué)習(xí)—?jiǎng)邮謱?shí)踐—深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)”一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，在這一過程中，既鍛造了教師，也發(fā)展了學(xué)生，真正是教學(xué)相長。從最初的簡單機(jī)械參觀到真正走進(jìn)資源單位，教師把社會(huì)資源開發(fā)為課程資源的能力大大提高，看到了在教室、教科書之外還有一個(gè)更大、更立體化、更具有鮮活資源的課堂?！?/p>