要讓教師有所選擇。以浙江省國培計劃為例，制定培訓(xùn)計劃前先發(fā)放一份教學(xué)需求調(diào)研表，了解來自一線教師的真實需要，而不是讓某些所謂的教育專家或領(lǐng)導(dǎo)實行一刀切的培訓(xùn)，無論是從教師接受心理層面還是從教師實際收獲層面來看，這都是大有裨益的舉措。盲目地制定教師培訓(xùn)計劃，很有可能使培訓(xùn)流于形式，甚至出現(xiàn)簽到就走和請人代簽的現(xiàn)象。要給教師一個相對寬松的培訓(xùn)環(huán)境。很多時候，教師并不是不愿意參與培訓(xùn)，只是大多數(shù)學(xué)校的教師編制都比較緊張，每位教師都承擔(dān)著滿負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，尤其是班主任，一旦涉及到教師培訓(xùn)，就會有大量的換課、送課現(xiàn)象發(fā)生，不少的時候，班主任一天課表上只有2節(jié)課，可往往代課會代4節(jié)，非常辛苦。同時，這樣也讓換課、送課參加培訓(xùn)的教師心里產(chǎn)生愧疚，于是不愿意參加培訓(xùn)。至于班主任，參加一次培訓(xùn)需要協(xié)調(diào)的工作和涉及到的同事更多，一兩次還好，次數(shù)多了，自然也成了難事。這種情況下，每個年級如果能有一兩個不滿工作量的教師可供大家協(xié)調(diào)，甚至讓教師在三個教學(xué)輪（如初中三年為一輪，三輪即九年）后有一個學(xué)期的自由進(jìn)修機會，都將大大調(diào)動教師的培訓(xùn)熱情?！?/p>