作為北京市唯一一所以日語(yǔ)為第一外語(yǔ)的公立完全中學(xué)，月壇中學(xué)被評(píng)定為西城區(qū)首批“全面育人、辦有特色”學(xué)校、北京市對(duì)外開放的窗口學(xué)校。月壇中學(xué)在日本的知名度極高，從皇室首相到黎民百姓皆有所聞。

而我們關(guān)于日語(yǔ)特色的選擇和發(fā)展，決不是一時(shí)興起，更不是一蹴而就。根據(jù)我們的實(shí)踐，我認(rèn)為特色發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在基因和外部慣性決定的，特色發(fā)展恰恰是實(shí)事求是的科學(xué)發(fā)展。

行走特色之路

月壇中學(xué)的日語(yǔ)教育起步于1972年，當(dāng)年中日實(shí)現(xiàn)邦交正常化。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，1980年，月壇中學(xué)創(chuàng)辦日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，提前半年從小學(xué)招生，并開展了教改實(shí)驗(yàn)。

1984年，在學(xué)校與北京日本人學(xué)校共同舉辦的第一屆國(guó)際交流演講比賽中，月壇學(xué)生流利的日語(yǔ)給大家留下了深刻印象。此后，國(guó)家、北京市但凡大型的涉日外事活動(dòng)，都活躍著月壇中學(xué)學(xué)生的身影。

正是有了這樣的積淀和爆發(fā)，才開啟了月壇中學(xué)特色的發(fā)展道路。1985年，經(jīng)著名國(guó)畫大師李可染之子李光先生牽線搭橋，月壇中學(xué)與日本LABO國(guó)際交流中心開始了第一次友好接觸并建立友好聯(lián)系。第二年春天，LABO師生訪華團(tuán)20余人首次實(shí)現(xiàn)了對(duì)月壇中學(xué)師生的家庭訪問(wèn)，并達(dá)成了爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)雙方師生進(jìn)行民宿活動(dòng)交流的意向。1988年夏，應(yīng)LABO國(guó)際交流中心邀請(qǐng)，月壇中學(xué)師生6人赴日進(jìn)行了首次民宿和友好訪問(wèn)。從此，每年春夏兩季，雙方師生互訪、友好交流成為慣例。

在民宿活動(dòng)中，學(xué)校保證每個(gè)學(xué)生都有面對(duì)面與日本青少年交流溝通的機(jī)會(huì)。在交往中，月壇中學(xué)學(xué)生表演日本舞蹈、演唱日文歌曲，在日本家庭做客、品嘗日本料理，向日本教師學(xué)做手工，參觀大阪的通天閣，參加日本的夏令營(yíng)……在豐富的活動(dòng)中了解日本。中日學(xué)生共同作畫、交流書法，一起上音樂(lè)課、做操，共植友誼樹……在親密接觸中結(jié)下情誼。

三十多年間，豐富的對(duì)外交流活動(dòng)使學(xué)生在交際能力、心理品質(zhì)、合作意識(shí)、集體觀念、思想視野、禮儀禮貌、語(yǔ)言交流等方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)起來(lái)，他們有的當(dāng)上了外交官，有的從事日語(yǔ)教育，有的專門從事對(duì)日交流工作，有的成長(zhǎng)為日資企業(yè)的骨干，有的進(jìn)入新聞媒體……讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，品萬(wàn)種人，學(xué)生基于這獨(dú)特的經(jīng)歷成長(zhǎng)了、成才了，學(xué)校的發(fā)展特色也水到渠成地成型了。

進(jìn)入新世紀(jì)后，我們邁出了更大的步伐。2002年7月，101名師生開始了為期一個(gè)月的首次赴日修學(xué)旅行。他們深入日本多所中學(xué)、高校，研討日語(yǔ)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解日本教育與社會(huì)。從此以后，該項(xiàng)活動(dòng)每年一次，從未間斷。

至今，月壇中學(xué)已同日本100多所學(xué)校、數(shù)十個(gè)機(jī)構(gòu)建立了友好關(guān)系。學(xué)生的足跡遍布全島，不僅步入了日本的家庭、學(xué)校，還以他們的視角觀察了日本社會(huì)的各個(gè)角落。

吸引特別關(guān)注

一所學(xué)校走進(jìn)一個(gè)國(guó)家的同時(shí)，一個(gè)國(guó)家也在關(guān)注著一所學(xué)校。

早在1996年，時(shí)任日本外務(wù)大臣池田行彥就向月壇中學(xué)授表彰狀，表彰月壇中學(xué)在對(duì)日青少年交流中所做出的突出貢獻(xiàn)。由此，一連串重要人物的造訪，將月壇中學(xué)鎖定在被關(guān)注的焦點(diǎn)上。1997年9月4日，日本首相橋本龍?zhí)傻姆蛉藖?lái)到月壇中學(xué)訪問(wèn)；2005年4月18日，日本町村外相的夫人來(lái)到月壇中學(xué)訪問(wèn)；2006年10月8日，日本首相安倍晉三夫人訪問(wèn)月壇中學(xué)，對(duì)學(xué)校要做中日友好使者的決心表示極大贊賞。日本幾任駐華大使也親臨月壇中學(xué)參加交流活動(dòng)。

一些特別的邀請(qǐng)也不期而至。2007年12月29日福田首相訪華時(shí)，月壇中學(xué)師生受邀參加了溫家寶總理在釣魚臺(tái)為福田首相準(zhǔn)備的早餐會(huì)，兩位領(lǐng)導(dǎo)人同師生親切交談。2009年3月1日，日本外相中曾根弘在北京同月壇中學(xué)師生座談，中央電視臺(tái)《高端訪談》欄目進(jìn)行同聲翻譯和直播。同年10月，月壇中學(xué)10名學(xué)生參加了由中日兩國(guó)政府舉辦的中日“小大使”活動(dòng)，赴日交流一周，受到日本內(nèi)閣官房副長(zhǎng)官松野賴久和我國(guó)當(dāng)時(shí)駐日大使館大使崔天凱的接見。2010年3月5日至7日，月壇中學(xué)19名學(xué)生參加了由中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)與日本NHK電視臺(tái)舉辦的中日高中生日語(yǔ)辯論活動(dòng)，他們的聲音傳遍日本。2010年8月，月壇學(xué)生赴日參加第二屆中日“小大使”活動(dòng)，受到了日本首相菅直人的接見。

月壇中學(xué)每年接待日本各級(jí)各類訪問(wèn)團(tuán)40多個(gè)，20多年共接待了逾千個(gè)來(lái)自日本各地的教育、文化、旅游、新聞等界別及政府、民間團(tuán)體組成的參觀交流團(tuán)；平均每年接待4000人，最高年份超過(guò)6000人。月壇中學(xué)成為了促進(jìn)中日青少年友好交流的平臺(tái)及增進(jìn)中日文化傳播、政治互信的橋梁與紐帶，也贏得了國(guó)內(nèi)相關(guān)組織和人士的深切關(guān)注，其中包括中國(guó)外交部、駐日大使館、教育部國(guó)際交流與合作司、北京市人大常委會(huì)、北京市政府對(duì)外友好協(xié)會(huì)等。他們紛紛通過(guò)題字、送匾、頒證、賀信等不同形式，表達(dá)肯定與祝賀。

開設(shè)特種課程

從民宿到“小大使”，從民間到政府，從“家”到“國(guó)”，月壇中學(xué)的對(duì)日交流活動(dòng)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，也越來(lái)越重要，凸顯出“規(guī)格高、范圍廣、影響大、歷時(shí)長(zhǎng)、成果豐”的特點(diǎn)。

學(xué)生們走出國(guó)門，去看世界；走出國(guó)門，去擔(dān)當(dāng)中日友好的使者；走出國(guó)門，去獲得一次不同尋常的人生經(jīng)歷。除了這種全面的熏陶之外，我們的日語(yǔ)學(xué)習(xí)還具有“用中學(xué)、學(xué)而用”的特點(diǎn)。各種高規(guī)格的接待、出訪營(yíng)造了無(wú)可比擬的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是外語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。學(xué)校的特色實(shí)現(xiàn)了教育化，教育也隨之特色化了。

2007年，北京開始實(shí)施高中新課程改革，如何在新課程背景下保持與發(fā)展特色？我們決定因地制宜、順勢(shì)而為，把特色融進(jìn)課程，再通過(guò)課程發(fā)展特色。本著“發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、結(jié)合特色、立足實(shí)際”的原則，一大批帶有月壇風(fēng)味的課程“菜肴”開發(fā)了出來(lái)：日本風(fēng)俗、快樂(lè)日語(yǔ)、社交禮儀、日本將棋、中日文化比較、日語(yǔ)中類義詞的區(qū)別、世界各國(guó)國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌研究……由此，學(xué)校的日語(yǔ)教育特色實(shí)現(xiàn)了課程化，課程也隨之特色化。

對(duì)于“月壇味道”，我們有“烹制法則”：新課程為學(xué)校的自主特色發(fā)展提供了巨大的空間并提出了明確的要求，學(xué)校必須為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供寬廣的舞臺(tái)，學(xué)校特色發(fā)展也成為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求。我們追求的是實(shí)現(xiàn)課程特性、學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)的一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校共同和諧發(fā)展。

在這些貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的校本課程中，學(xué)生們學(xué)到了很多課本以外的鮮活的、有價(jià)值的生活知識(shí)，也掌握了自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方法。有些課程還受學(xué)生“追捧”，進(jìn)行了拓展升級(jí)。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，開闊了學(xué)生的視野，提升了教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)還提高了干部的管理能力、籌劃水平。

與此同時(shí)，一個(gè)新的歷史機(jī)遇向“特色的月壇”走來(lái)。2007年日本出臺(tái)了“30萬(wàn)留學(xué)計(jì)劃”。在這樣的背景下，2008年12月，月壇中學(xué)與日本城西國(guó)際大學(xué)合作開展“高大一體化”項(xiàng)目——學(xué)生在月壇中學(xué)高中學(xué)習(xí)3年，月壇中學(xué)推選已取得日語(yǔ)二級(jí)水平考試證書的學(xué)生直接進(jìn)入城西國(guó)際大學(xué)攻讀4年本科，有志于深造研究生學(xué)歷的可繼續(xù)學(xué)習(xí)1年；學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)于取得城西國(guó)際大學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位的學(xué)生，大學(xué)就業(yè)部會(huì)根據(jù)學(xué)生本人意愿對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，并推薦就業(yè)。這種“高中—大學(xué)（留學(xué)）—就業(yè)”直通車式的人才成長(zhǎng)模塊與中外教育合璧的學(xué)生培養(yǎng)方式，使學(xué)校獲得新的發(fā)展點(diǎn)。

秉承特立情懷

然而，利與弊總是結(jié)伴同行。因歷史情結(jié)而反對(duì)孩子學(xué)日語(yǔ)者有之，因中日政治形勢(shì)不確定而排斥日語(yǔ)者有之，因以為日語(yǔ)是小語(yǔ)種而不考慮學(xué)日語(yǔ)者有之，凡此等等，月壇中學(xué)的招生也曾受到影響。

但月壇中學(xué)堅(jiān)持了下來(lái)，并終成“唯一”和“窗口”。和諧必然成為人類的共識(shí)。和諧的前提是理解，理解的前提是了解，了解的基礎(chǔ)是語(yǔ)言。無(wú)論怎樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化、知己知彼總不是壞事。我堅(jiān)信，特色就是生命，月壇的特色就是充滿活力的生命。

經(jīng)過(guò)幾十年、數(shù)代人的奮斗與創(chuàng)造，我們形成以日語(yǔ)教育和中日教育交流與合作為特色的總體特色，具體表現(xiàn)為：以長(zhǎng)期、廣泛而又深入的中日教育交流與合作為標(biāo)志的國(guó)際特色；以日語(yǔ)為第一外語(yǔ)、英語(yǔ)為必選課、以中日歷史文化為背景建設(shè)校本課程的課程特色；以日本為唯一留學(xué)目的地的留學(xué)特色；以中日青少年友好交流活動(dòng)為重要育人途徑和方式的德育特色。

四方面共同形成了月壇中學(xué)“全面發(fā)展，辦有特色”的辦學(xué)風(fēng)格。這些特色與學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有國(guó)際視野的人、會(huì)合作共事的人、會(huì)生存發(fā)展的人”的辦學(xué)目標(biāo)深度契合。學(xué)校發(fā)展之路必將沿著豐富特色、強(qiáng)化特色繼續(xù)前行。

辦學(xué)貴在理性，貴在堅(jiān)持，貴在尊重規(guī)律，在立足實(shí)際的基礎(chǔ)上形成特色；不能應(yīng)景式地“花樣翻新”，不能盲目地標(biāo)新立異，不能武斷地推倒重來(lái)，不能隨意地因人而變。我們將在“以日語(yǔ)教育為依托，搭建中日教育交流與合作的平臺(tái)，提高學(xué)校辦學(xué)的國(guó)際化、社會(huì)化、個(gè)性化水平”的特色建設(shè)定位上繼續(xù)前進(jìn)?；诂F(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，我們與日本學(xué)校的合作交流將實(shí)現(xiàn)三個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，即由高等學(xué)校向不同層次的大學(xué)轉(zhuǎn)移，由規(guī)模性友好交流向有計(jì)劃地建立姊妹校轉(zhuǎn)移，由雙向參觀交流向共同合作辦學(xué)轉(zhuǎn)移。我堅(jiān)信，在不斷深化特色辦學(xué)、強(qiáng)化品牌發(fā)展的戰(zhàn)略選擇與推進(jìn)中，特色發(fā)展將直接指向卓越發(fā)展。

□ 編輯 王雪莉