2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有很多新的規(guī)定和要求，其中，寫字便是一個突出的方面，它明確提出了“10分鐘”的量化指標(biāo)。我覺得有一個“量”的規(guī)定很好，它可以避免要求上的“模糊”。所以，我常想，要是朗讀上也有一個量的規(guī)定多好，譬如每節(jié)課學(xué)生的朗讀時間不能少于10分鐘——這怕是對提高閱讀教學(xué)乃至整個語文教育質(zhì)量都會有很大的幫助。

那么，對于寫字，為什么要有一個“10分鐘”的規(guī)定？我覺得它不僅僅是為了避免要求上的“模糊”，而且應(yīng)該有更深層的含義。

我們不妨先把課標(biāo)上的這句話拎出來：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！辈浑y看出，這句話有幾個關(guān)鍵詞。第一，“每天”，不是每節(jié)課；第二，“天天練”，不是練一天；第三，“隨堂練習(xí)”，不是課外；第四，“在教師指導(dǎo)下”，不是學(xué)生自己“信筆”。從這些關(guān)鍵詞，我們是不是可以說這樣一句話：10分鐘不僅僅是一個時間概念，而是一種課程理念和教學(xué)意識。也就是說，我們今后的語文教育，要把寫字?jǐn)[到重要的位置上來，要使我們的學(xué)生都成為能寫字、會寫字和寫得一手好字的人。這是把寫字提到了一個相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

那么，又是因為什么要這么看重寫字呢？我覺得，至少有以下四個原因。

第一，為祖國爭光。香港知名實(shí)業(yè)家、著名愛國人士安子介在研究漢字時認(rèn)為，漢字極具想象性，魅力無窮。他曾說：“漢字是中國的第五大發(fā)明?！边@樣一種集創(chuàng)造與智慧于一體的表意文字，作為一個中國人如果連寫好它的本事都沒有，那就枉為一個中國人了。從書法的層面上講，日本、韓國乃至馬來西亞都有一種“趕超”中國的勢頭。所以說，寫好漢字是一種作為中國人的需要，當(dāng)然，更是一種驕傲。從書法的意義上講，每一個中國人都能夠把漢字寫好，不啻是在為祖國爭光。

第二，對民族文化的傳承。漢字是中華民族的象征。漢字又是一個民族在文化上的精心表達(dá)，譬如，漢字的發(fā)明，漢字的演變，漢字的“可讀”性和可“意會”性，都讓人感到一種濃濃的“文化氣息”。可見，漢字是民族的，是文化的，更是一種民族對于文化的體認(rèn)和熱愛。寫好漢字也就自然成為一個中國人對這種“體認(rèn)和熱愛”的美好傳承。

第三，“育人”和“培智”的需要。漢字非常具有育人性。練寫漢字的過程就是育人的過程。這個過程是“三維”的，恰如新課程的“三維目標(biāo)”。字要寫正確（筆畫不少、筆順不誤等）是“知識”，筆怎么運(yùn)、提按怎么做、間架結(jié)構(gòu)怎么擺是“能力”，這便是第一維目標(biāo)——知識與能力目標(biāo)；小學(xué)生練字必須使用“田”字格，必須在教師的指導(dǎo)下，必須給出一定的時間，必須要有良好的姿勢，這便是第二維目標(biāo)——過程與方法；練字時必須專注、投入、靜心，必須態(tài)度端正、情緒穩(wěn)定，必須要有寫好字的信心和勇氣，甚至必須做到對別人的字寫得比自己好不嫉妒、不氣餒，所有這些，正是第三維目標(biāo)——情感、態(tài)度、價值觀。而這第三維目標(biāo)，不正是“育”的本質(zhì)所依和意義所在嗎？因此，課標(biāo)中有一句話說得很明確：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！倍氉值倪@個功能，郭沫若先生早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)覺察到了，他說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，容易使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！蹦憧矗瑢懽挚梢悦獬敲炊嗝?，而且，連“體貼人”也能夠練出來，練字真是功德無量啊！

至于說“培智”，也是明顯的。寫字要觀察（觀察力的提高）、要分析（分析力的提高）、要判斷（判斷力的提高），練字當(dāng)求美（審美力的提高）、當(dāng)刻苦、當(dāng)有耐心、當(dāng)持之以恒（意志力的提高）……凡此，都是“培智”的過程，而且，不僅有智力因素的培育，還有非智力因素的培育。小學(xué)生很需要開發(fā)智力，練字便能實(shí)現(xiàn)這樣的“開發(fā)”。

第四，語文素養(yǎng)的重要方面。早在20世紀(jì)80年代，中央教科所的張?zhí)锶粝壬吞岢隽苏Z文教學(xué)十字訣：聽、說、讀、寫、書（寫字），字、詞、句、段、篇。于永正老師也一再強(qiáng)調(diào)，教語文就三件事：讀書，寫字，作文。所以說，寫字是語文素養(yǎng)的重要方面。其實(shí)，這倒不是因為名人們有言在先，而是寫字本身就應(yīng)該歸在“語文素養(yǎng)”里頭，因為，語文有識字寫字的要求，作文就是在寫字，而且，前面說了，寫字是有關(guān)“民族”的、“國人”的，是有關(guān)成不成得了“人”的。因此，它沒有理由被置于“語文素養(yǎng)”之外。

這便是我對“10分鐘”的膚淺理解。針對這樣的理解，我想就寫字教學(xué)提六點(diǎn)建議，供老師們參考。

第一，教師自己一定要練字，并且爭取把字寫得漂亮些。教師練字跟葉圣陶先生提出的“作文下水”有異曲同工之妙——可以知悉練寫的“甘苦”。更主要的是教師通過練寫，就能夠摸索到字的奧妙，掌握字的特點(diǎn)，這樣，指導(dǎo)起來就會得心應(yīng)手、輕松自然。字要寫得漂亮，運(yùn)筆很重要，提按、收轉(zhuǎn)、藏露等，而這些，只有通過練寫才知道。漢字是造型文字，一個字（除少數(shù)獨(dú)體字外）通常都有幾個“部件”，部件之間的組合是有規(guī)律的，如什么時候需要謙讓，什么筆畫需要伸縮，“國”字框怎么寫，重疊的筆畫怎么寫，“橫平”怎么理解，輕重怎么把握，等等，也只有通過教師自己的練寫，方能參悟。

第二，寫字教學(xué)一定要有示范，更要“示”而有“范”。關(guān)于示范，課標(biāo)上說得很明確，“在教師指導(dǎo)下”，課堂的實(shí)際操作上，教師們也做得不錯?，F(xiàn)在我特別想說的是“示”而有“范”。聽過不少寫字教學(xué)課，教師們都能夠在黑板上畫出“田”字格，并能夠一筆一畫地在“田”字格里面書寫，可不少教師的“寫”充其量只有“示”，沒有“范”。也就是說，教師只是做了個“寫”的樣子，對于寫出來的“字”實(shí)在不敢恭維。中國語文在構(gòu)詞上魅力無窮，譬如“養(yǎng)育”，不僅有“養(yǎng)”，還有“育”，從某種意義上講，“育”比“養(yǎng)”更重要?！笆痉丁币惨粯?，“范”比“示”重要。所以，只有做到“范”了，“示”才會變得有意義。這也就是我提出教師要練字的理由。

第三，學(xué)生的練寫過程爭取做到“二次反饋”。也就是說，學(xué)生練寫了之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評之后，再讓學(xué)生寫，寫過之后，又作一次點(diǎn)評。這第二次點(diǎn)評，就是“二次反饋”。“二次反饋”有助于寫字質(zhì)量的提高。需要提醒的是，實(shí)施“二次反饋”，第一次寫字的遍數(shù)一定要有控制，一般寫一遍即可，這樣，有利于縮短反饋的時間，也可保證學(xué)生在第一次反饋之后有再練寫的時間。

第四，不要把生字當(dāng)作練寫的唯一對象。最近參加了一個寫字教學(xué)的專題研討活動，共有5節(jié)課，雖然這5節(jié)課在寫字時間的安排上都達(dá)到了10分鐘左右，但除一節(jié)課外，其余4節(jié)課所寫的字都是生字。我覺得，課堂上只要有動筆寫字，就都應(yīng)該把它看作練寫的機(jī)會，譬如抄寫、默寫、練筆、批注、完成書面作業(yè)等。也就是說，要增強(qiáng)“提筆即練字”的意識。因為只有有了這樣的意識，有了這樣的做法，學(xué)生練寫的效益才能提高，才能真正體現(xiàn)和落實(shí)“隨堂練習(xí)”。

第五，課題等不要用事先寫好的卡片張貼。同樣是在這次活動中，有兩位教師張貼了課題卡片，有的板書中的詞語也用了卡片張貼。既然如此重視寫字，何必還要張貼呢？教師直接把課題或者該板書的詞語在現(xiàn)場寫出來，其本身就是一種“示范”和“指導(dǎo)”。一方面強(qiáng)調(diào)寫字的重要意義，一方面又用張貼的手段，這無疑成了教學(xué)的“悖論”。這里，我想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是課堂上能否將教師板書的時間利用起來，即只要教師在黑板上寫字，就要求學(xué)生也拿起筆來，把教師在黑板上所寫的字以“練字”的方式抄寫在本子上，而不只是教師在板書、學(xué)生在干等或者當(dāng)觀眾。

第六，課件用“楷體”。現(xiàn)在電教普及了，很多教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，都會將所寫的字做成課件，有的還做成了動畫，顯示筆畫的運(yùn)動過程，非常直觀。但是，有的教師課件上采用的字體不是楷體，而是宋體。宋體是看不出起筆、收筆處的提按變化的，特別是它的橫畫，絕對的“水平”（其實(shí)，說是寫字要橫平豎直，可橫畫都不是呈水平狀的，而是取略向右上傾斜的筆勢），末端還有一個似同小“△”的東西，凡此都容易讓學(xué)生造成對橫畫的誤寫。還有，宋體字形體古板、呆滯，像一根根火柴桿疊搭而成，沒有絲毫的流動感，這些都是明顯的不規(guī)范?？w則不然，它的筆畫、結(jié)體，都具有書寫的規(guī)范要求，正符合課標(biāo)上所說的“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”這句話。所以，楷體字才是學(xué)生練寫的“樣板”。

（浙江省常山縣教育局教研室 324200）