近日觀摩了作文教學《歇后語編故事》,授課老師以其獨特的童眼、純真的童心、濃郁的童情、風趣的童言,巧妙地把“歇后語”與“編故事”勾連在一起,用心播撒趣味因子,收獲性靈文字。 此時,一個念頭閃過:積極引導學生在作文中使用歇后語,效果會怎么樣?嗯,值得嘗試!
上作文課了,一走進教室,充滿期待的我便開始播撒歇后語的“種子”:“同學們,每當走進教室,看到你們一張張燦爛的笑臉,我真是胸口掛鑰匙——開心。平時,你們個個如鴨子鳧水——暗中使勁。課堂上,你們針鋒相對,都有一張宜興的壺——好嘴。課外活動,你們也毫不含糊,個個生龍活虎,八仙過?!黠@神通:徐伶智同學的書法多次獲獎,那真是鴨腿上扣銅鈴——響當當;‘小博士’王歆童上知天文下知地理,真可謂樹梢上掛剪刀——高材(裁);顧小鳴寫作文可謂妙筆生花,信手拈來,那是飛機上的熱水壺——高水平(瓶)……能經(jīng)常與你們在一起,我是八里莊的蘿卜——心里美呀!”
一段帶有歇后語的描述讓孩子們迅速走進歇后語的樂園,初步感受到歇后語這種特殊的語言形式帶來的詼諧、俏皮的氛圍。歇后語具有鮮明的民族特色、濃郁的生活氣息,幽默風趣,耐人尋味。學生們深受啟發(fā),紛紛舉手說出自己熟知的歇后語:風箱里的老鼠——兩頭受氣,十五個吊桶打水——七上八下,泥菩薩過江——自身難保,豬八戒照鏡子——里外不是人,賣油條的拉胡琴——游(油)手好閑(弦)……孩子們越說越起勁,教室里氣氛熱烈極了!
歇后語一般由兩部分構成,前半截是形象的比喻,像謎面,后半截是解釋、說明,像謎底,十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中,通常說出前半截,“歇”去后半截,就可以領會和猜想出它的本意。在此環(huán)節(jié),我設計了“你說我接,你演我猜”的活動。同學們情緒高漲:表演的絞盡腦汁,競猜的苦思冥想。在活動中,孩子們對歇后語形式、內(nèi)涵的感悟又加深了。
如果說笑話讓人捧腹大笑,那么歇后語會讓人嘴角上翹,撫掌稱妙。說話、作文適當運用歇后語,可以增強語言的藝術性和感染力。為幫助學生準確、靈活、生動地使用歇后語,先從他們身邊的人、事、物說起,激起他們思維的火花,豐富生活的想象,深化對歇后語的理解,準確把握其內(nèi)涵。
例句一:昨天,同學帶來一只陀螺,我覺得很好玩,回家后就向媽媽要錢買。媽媽不答應,說:“那是木排下水——不成(沉)?!蔽衣牶笮睦锞拖翊蚍宋逦镀俊崽鹂嗬毕虡訕佑?。
例句二:那些壞人成天想著干壞事,簡直是和尚打傘——無法(發(fā))無天!
例句三:別看陳加田怕做作業(yè),做起事來可是八月的石榴——滿腦袋點子。
……
通過學生的描述,可以看出他們已經(jīng)基本體會了歇后語的個中滋味。接下來,就該讓孩子們十八般武藝全賣出來——大顯身手了,題材不限,體裁不限,讓他們展開想象的翅膀,盡情翱翔。