【√】平均而言，有錢人家的孩子在學(xué)校里比中產(chǎn)階級(jí)或貧困家庭的孩子表現(xiàn)更好

近日，因賣豬肉聞名的北京大學(xué)畢業(yè)生陸步軒接受采訪時(shí)說：“只要不是特別優(yōu)秀，小地方的孩子很難考到北大、清華去。我這次去北大，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子已經(jīng)非常少了。我們上學(xué)時(shí)，大概農(nóng)村的孩子還有40%左右。北大清華的自主招生只會(huì)面對大城市的孩子，而像我們這樣的小地方，已經(jīng)基本沒有機(jī)會(huì)了?！?/p>

這種情況在國外也十分普遍：有錢人家里的孩子大都提前邁出了“起跑線”。斯坦福大學(xué)的教育和社會(huì)學(xué)教授西恩·F·里爾頓研究發(fā)現(xiàn)，近30年來美國教育成就的貧富差距擴(kuò)大了40%：有錢人家的孩子學(xué)得更好、考分更高，上更好的大學(xué)并且更有可能畢業(yè)。學(xué)校里所獲得的成就對于將來在社會(huì)上的成功有多重要雖然還頗有爭議，但教育貧富分化將導(dǎo)致社會(huì)的不公卻毋庸置疑。

同時(shí)，西恩還提到了幾個(gè)你可能會(huì)想知道的事實(shí)：首先，美國學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)考試分?jǐn)?shù)這30年來一直在上升，數(shù)學(xué)成績更是大幅度上升；其次，學(xué)校教育在幫助學(xué)生擺脫貧困上面，作用意外的小，至少在美國如此。另外，學(xué)業(yè)貧富差距的關(guān)鍵不是富人有了更多的錢，而在于他們花錢的方式有所改變。

窮學(xué)生和富學(xué)生差距變大

“有這樣一件事情你可能并不會(huì)意外：平均而言，有錢人家的孩子在學(xué)校里比中產(chǎn)階級(jí)或貧困家庭的孩子表現(xiàn)更好?！蔽鞫鞅硎?，平均而言，在富裕家庭長大的學(xué)生比較為貧困的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好、標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)更高，參與課外活動(dòng)以及擔(dān)任學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)崗位的幾率也更高，高中畢業(yè)率和大學(xué)的入學(xué)率、畢業(yè)率都更高。

無論你是覺得它極度不公、可悲卻不可避免，還是認(rèn)為它顯而易見且沒有問題，這種現(xiàn)象都不是什么新鮮事。這在大多數(shù)社會(huì)里面都是事實(shí)，美國也是如此。而新近才發(fā)生的是，過去的幾十年間，在美國高收入和低收入家庭的學(xué)生之間教育成就的差距有了顯著的擴(kuò)大。其表現(xiàn)之一是窮學(xué)生和富學(xué)生在過去50年的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)和閱讀考試的分?jǐn)?shù)。西恩比較了十幾個(gè)從1960年到2010年的全國性數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)如今考試分?jǐn)?shù)的貧富差距大約比30年前加大了40%左右。

為了使這一趨勢具體化，可以看看兩個(gè)孩子，一個(gè)家庭年收入16.5萬美元，另一個(gè)1.5萬美元。這兩個(gè)收入水平在美國國民收入分布中分別排在前10%和前90%，也就是說，如今美國有10%的孩子成長于收入低于1.5萬美元的家庭，另外10%的孩子則在收入超過16.5萬美元的家庭中長大。

在20世紀(jì)80年代，在一場滿分為800分的SAT規(guī)模的考試中，上述兩個(gè)孩子的考試分?jǐn)?shù)平均相差90分；而如今則是125分。要知道現(xiàn)在在黑人孩子和白人孩子之間，考分平均差距是70分，貧富造成的分?jǐn)?shù)差幾乎是種族分?jǐn)?shù)差的兩倍。家庭收入是比種族更能預(yù)測孩子將來能否在學(xué)校里成功的指標(biāo)。

同樣的模式在其他更加具體的教育成就評(píng)估方式中也非常明顯，比如完成大學(xué)學(xué)業(yè)。密歇根大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家瑪莎·貝利和蘇珊·第納爾斯基進(jìn)行了一項(xiàng)研究，她們發(fā)現(xiàn)來自高收入家庭的學(xué)生獲得大學(xué)本科學(xué)位的比例在20年間增加了18個(gè)百分點(diǎn)，而貧困學(xué)生則僅僅增長了4個(gè)。在更近的一項(xiàng)研究中，西恩和他的研究生發(fā)現(xiàn)，2004屆的高中畢業(yè)生中，有15%來自高收入家庭的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀大學(xué)或?qū)W院就讀，只有不到5%的中等收入和2%的低收入家庭學(xué)生也做到了這一點(diǎn)。

這些擴(kuò)大的差距并不僅限于學(xué)術(shù)成就方面：哈佛大學(xué)的政治學(xué)家羅伯特·普特南和他的同事進(jìn)行的新研究表明，在學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、課外活動(dòng)、志愿者工作和教堂活動(dòng)方面的貧富差距也大幅增長。

學(xué)校能使孩子擺脫貧困嗎？

今年4月，1.4萬多名教育工作者和教育學(xué)者齊聚舊金山，參加美國教育研究協(xié)會(huì)（AERA）的年度會(huì)議。今年的主題是：學(xué)校能使孩子擺脫貧困嗎？

盡管這幾十年來美國教育危機(jī)的情勢越來越嚴(yán)重，教育改革的浪潮經(jīng)歷了一波又一波，我們還是在談?wù)撨@個(gè)議題。不管學(xué)校一直在做什么，并沒有減少高收入和低收入家庭孩子之間的不平等。

了解這些教育差距不斷擴(kuò)大的方式和原因，也就知道了解決方案的一部分。為了找出這答案，在過去的幾年中，西恩和其他學(xué)者一起研究了歷史數(shù)據(jù)。不過，西恩這項(xiàng)研究的結(jié)果與大多數(shù)人想的不大一樣。

過去30年中最明顯的變化，是高收入家庭的孩子考試分?jǐn)?shù)提高得非常之快。在1980年以前，出身富裕家庭的孩子在學(xué)習(xí)成績上對中產(chǎn)階層學(xué)生無甚優(yōu)勢可言，學(xué)業(yè)上的社會(huì)經(jīng)濟(jì)分化大部分出在中產(chǎn)階級(jí)和貧困家庭之間。

現(xiàn)在，富孩子拉開中產(chǎn)階級(jí)孩子的程度，差不多有中產(chǎn)階級(jí)的孩子領(lǐng)先于窮孩子那么多。在過去的幾十年間，富裕階層的資產(chǎn)累積速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中產(chǎn)階級(jí)，同樣，教育成就的大部分增益也都累積到了富裕家庭的孩子身上。

在弄清楚究竟發(fā)生了什么之前，先要消除一些誤解。

學(xué)業(yè)成就的收入差距在不斷增大，其原因并不是因?yàn)樨毨W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)在下降，也不是因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)水平在下滑。實(shí)際上，美國全國教育進(jìn)展評(píng)估（National Assessment of Educational Progress），也即所謂的全國成績報(bào)告單（Nation’s Report Card）的平均考試分?jǐn)?shù)從1970年起就一直在提高——數(shù)學(xué)是大幅提高，閱讀則是極緩慢的提高。

平均來說，今天一個(gè)9歲孩子的數(shù)學(xué)能力與其父母11歲時(shí)相當(dāng)，僅僅在一代的時(shí)間里就有兩年的提高。閱讀能力的進(jìn)步?jīng)]有這么快，年紀(jì)較大的孩子進(jìn)步也沒有這么大，但完全沒有任何證據(jù)顯示過去30年間任何年齡或經(jīng)濟(jì)群體的平均考試分?jǐn)?shù)有所下降。

在學(xué)業(yè)成就方面不斷加大的收入差距并不是種族差異擴(kuò)大的結(jié)果。在過去20年中，黑人和白人之間、西班牙裔美國人和非西班牙裔白人之間的成就差距已經(jīng)慢慢縮小，這些趨勢使得較高收入和較低收入學(xué)生之間的差距沒有被進(jìn)一步拉大。如果只看白人學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在這個(gè)人群當(dāng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)高收入和低收入家庭的孩子之間同樣也存在著越來越大的差距。

這貌似有些違反常理，但是學(xué)校似乎不會(huì)在高收入和低收入孩子間，造成大量考試成績上的差異。這是因?yàn)楦辉＜彝ズ透F家庭的孩子在進(jìn)入幼兒園時(shí)，在預(yù)備測試上的測試成績就差別非常大，而這一差距在從幼兒園到高中階段擴(kuò)大了不到10%。還有一些證據(jù)表明，高收入和低收入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，實(shí)際上在九個(gè)月的學(xué)年期間會(huì)有所縮小，但在暑期里又會(huì)擴(kuò)大。

富人把錢花在哪

如果不是這幾種原因，那么到底發(fā)生了什么呢？歸根結(jié)底：學(xué)業(yè)差距之所以在不斷加大，是因?yàn)楦缓⒆釉絹碓蕉嗟卦谶M(jìn)入幼兒園之前就比中產(chǎn)階級(jí)的孩子做好了更多的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備上的差距一直從小學(xué)持續(xù)到高中。

西恩的研究表明，對此現(xiàn)象的部分解釋是日益擴(kuò)大的收入不平等。也許你已經(jīng)知道了，在過去30年間，富人的收入增長率比中產(chǎn)階級(jí)和窮人的都要快。物質(zhì)上的充裕幫助家庭成員給這些年幼的孩子們提供了認(rèn)知上的刺激體驗(yàn)，因?yàn)殄X帶來了更加穩(wěn)定的家庭環(huán)境、讓家長有更多時(shí)間給孩子讀書、獲得高質(zhì)量的保育和學(xué)前服務(wù)比如有輔導(dǎo)入學(xué)考試的家教，或者自己充當(dāng)家教的時(shí)間——在紐約，一個(gè)4歲的孩子會(huì)接受測驗(yàn)決定是否進(jìn)入高才班就讀。

但不斷增大的收入差距，頂多也只能解釋問題的一半。學(xué)業(yè)貧富差距關(guān)鍵不是富人有了更多的錢，而在于他們花錢的方式變了，這才是真正值得注意的地方。高收入家庭不斷把他們的資源，比如錢、時(shí)間和怎么才能在學(xué)校里表現(xiàn)更好的知識(shí)，投入到孩子的認(rèn)知發(fā)展和教育成就當(dāng)中。他們這么做是因?yàn)榻逃删驮谌缃褡兊帽冗^去重要得多，即使對富人來說也是如此。

大學(xué)本科學(xué)位已經(jīng)不再能夠確保一份高收入的工作了，甚至連咖啡師都不行。父母們現(xiàn)在一早就在孩子的認(rèn)知發(fā)展上投入了更多的時(shí)間和金錢，帶孩子參加活動(dòng)，讓他們的生活變得豐富多彩。不言而喻，家長資源越多就能投入更多，而有錢的父母在孩子的成長過程中不僅投入了更多的金錢，還有羅伯特·普特南所說的“晚安睡前時(shí)間”用以和孩子相處。再來看中產(chǎn)階級(jí)和貧困家庭的父母，就算他們也在孩子身上投入了更多的時(shí)間和金錢，他們投入的速度和深度都比不上富人。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·默南和格雷格·鄧肯的報(bào)告指出，從1972年至2006年，高收入家庭在教育方面增加了150%的開支；而同一時(shí)期，低收入家庭在這方面的投入則僅僅增長了57%。

同樣，自1975年以來，受過大學(xué)教育的父母與子女相處的時(shí)間，其增長速度是學(xué)歷較低的父母所花的兩倍。加州大學(xué)圣地亞哥分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)家蓋瑞·雷米和瓦萊瑞爾·雷米，把這種幼教投資的不斷升級(jí)稱之為“幼兒競爭”（Rug Rat Race），這句話很好地說明了社會(huì)上越來越普遍的一種觀念，即孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，在他們一生的教育和經(jīng)濟(jì)競爭中都至關(guān)重要。

如何解決教育貧富分化

然而，目前還尚不清楚對此我們應(yīng)該做什么。部分原因是因?yàn)橛嘘P(guān)公共教育的討論多集中在錯(cuò)誤的責(zé)怪對象上：我們指責(zé)失敗的教育和窮人的行為該對這一趨勢負(fù)責(zé)，而實(shí)際上真正的原因出在不斷深化的收入不平等和富人的行為上面。

西恩認(rèn)為，沒有及時(shí)跟進(jìn)是因?yàn)椴皇煜み@個(gè)問題的本質(zhì)——在富裕階層和中產(chǎn)階層之間不斷加大的教育差距。畢竟，在過去50年的大部分時(shí)間，涉及教育不平等的全國性對話幾乎無一例外比集中于減少貧困和中產(chǎn)家庭之間的教育成就不平等，而其依靠的措施也是像“開端計(jì)劃”（Head Start Program）這樣面向貧困人群的學(xué)前教育項(xiàng)目。

我們幾乎沒有想過考慮一下有錢人都在干什么。除了持續(xù)討論不斷升高的高等教育成本是否會(huì)將中產(chǎn)階級(jí)擠出高校門外。與此同時(shí)，不僅僅是富裕家庭的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得比中產(chǎn)家庭的孩子要好，經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變幻意味著在學(xué)校里成功對于將來經(jīng)濟(jì)上的成功愈加必要。這將導(dǎo)致美國社會(huì)越來越缺乏流動(dòng)性，而這一趨勢又將反過來加重不平等的現(xiàn)象，這種相互強(qiáng)化著實(shí)令人擔(dān)憂。

我們需要開始討論這件事情。不過，說也奇怪，教育貧富差距的快速增長也帶來了一線希望：如果家庭收入和教育成就之間的關(guān)系能夠改變地如此之快，就表明其模式并不是固定的、無可避免的。能變一次就能變第二次。政策的選取也就變得更加重要。

那么，如何建設(shè)一個(gè)這樣的社會(huì)，人們的教育成就和家庭背景之間沒有那么大的關(guān)聯(lián)？或許，可以學(xué)習(xí)富人的做法，社會(huì)整體下大力氣增加孩子受教育的機(jī)會(huì)，從出生的那天開始。

兒童早期的教育投入在社會(huì)分層上的回報(bào)是巨大的。這意味著投資發(fā)展高質(zhì)量的保育和學(xué)齡前教育服務(wù)并將其提供給中產(chǎn)階級(jí)和貧困人群。同時(shí)，招募和培訓(xùn)一批技藝精湛的學(xué)前教師和保育工作者。這些都不是什么新概念，但我們必須停止?fàn)幷撨@些措施成本有多貴、實(shí)施起來有多困難，然后硬著頭皮干下去。

但西恩認(rèn)為這樣還不夠，他表示在擴(kuò)大和改善學(xué)前教育和保育服務(wù)方面還需要投入更多。近來有很多關(guān)于投資師資力量以及“提高教師水平”的討論，而提高父母養(yǎng)育子女的水平和改善兒童最初期的環(huán)境可能比這個(gè)還重要。應(yīng)該在父母身上投入更多，這樣他們才能更好地培養(yǎng)他們的孩子。

這就是說，幫助父母找到辦法，使他們自己成為更好的老師。這可能包括資助工人家庭的措施，這樣他們就能更經(jīng)常地幫助孩子閱讀。這可能還需要更多的企業(yè)和政府支持產(chǎn)假和父親的陪產(chǎn)假，以及擴(kuò)大日托，以使中等收入家庭和窮人家庭的孩子，像富人給他們孩子進(jìn)行的早期教育介入那樣，能享受一些教育上的好處。最根本的一點(diǎn)，必須更新仍舊盤繞在我們腦中的觀念，教育問題不該由學(xué)校獨(dú)自解決。

在確保孩子在幼年早期獲得認(rèn)知刺激體驗(yàn)方面做得越多，就越不用擔(dān)心學(xué)校教育失敗。而這還將使學(xué)?？梢约芯魇诩记伞绾谓鉀Q復(fù)雜問題、如何進(jìn)行批判性思考以及如何合作。