近年來(lái)，隨著課程改革的逐步深入，各地各學(xué)校都在積極遵循新課程改革的理念，探索適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)方法。我校經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和探索，適時(shí)提出并踐行了“導(dǎo)學(xué)自主”課堂教學(xué)改革，“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)法的基本內(nèi)涵是：“導(dǎo)”即主導(dǎo)，“學(xué)”即學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)，“自”即自悟、自得，“主”即主體、主動(dòng)。總之，“導(dǎo)學(xué)自主”的精神實(shí)質(zhì)是：激勵(lì)信心，激活思維，激發(fā)潛能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)法旨在體育課教學(xué)中教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行問(wèn)題化處理，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握和身體鍛煉能力過(guò)程化，從而達(dá)到提出問(wèn)題、指明學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)要求。即要把“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)成什么樣子”“學(xué)到什么程度”等問(wèn)題明確地?cái)[在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

一、案例一

1.　授課內(nèi)容：雙手向前擲實(shí)心球

2.　類型：復(fù)習(xí)課

雙手向前擲實(shí)心球是初中體育課田徑類投擲UFo1oJummRJPCM0LppARUg==項(xiàng)目的主要內(nèi)容，同時(shí)還是我們中招體育考試項(xiàng)目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)用力順序反復(fù)地練習(xí)徒手和持球，教師教得認(rèn)真，學(xué)生練得辛苦，也達(dá)不到自然而生的育體、育心的境界，在教學(xué)中我利用校本教材——密集隊(duì)形跑開(kāi)課，導(dǎo)入學(xué)生比較喜歡的兔子舞作為熱身活動(dòng)，既提高了學(xué)生的興趣，又為后面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。再以四個(gè)“為什么”　為主線，還原學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)心球練習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在探究四個(gè)“為什么”的過(guò)程中循序漸進(jìn)地完善和提高技術(shù)動(dòng)作。具體運(yùn)用為：　練習(xí)一：坐姿雙手?jǐn)S實(shí)心球，問(wèn)題：為什么坐著拋得那么近？試一試快速揮臂和抖手腕，你又發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)二：跪姿雙手?jǐn)S實(shí)心球，問(wèn)題：鞭打軀干部位你的球是否比原來(lái)遠(yuǎn)些呢？練習(xí)三：站姿雙手?jǐn)S實(shí)心球：兩腳左右或前后開(kāi)立練習(xí)投擲角度。問(wèn)題1：為什么站著比跪著拋得更遠(yuǎn)？問(wèn)題2：如果你的眼睛始終看著前方高建筑物或者遠(yuǎn)方的樹(shù)木，你的球是否能很輕松地超越橫桿投得更遠(yuǎn)？　問(wèn)題3：兩腳左右和前后開(kāi)立哪個(gè)拋得遠(yuǎn)？練習(xí)四：三種姿勢(shì)的挑戰(zhàn)賽。

通過(guò)以上練習(xí)你是否明白了：①為什么坐著拋得那么近？②為什么跪著比坐著拋得遠(yuǎn)？③為什么站著比跪著拋得更遠(yuǎn)？④為什么兩腳前后開(kāi)立拋得最遠(yuǎn)？

在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)可采用兩種方式解決學(xué)生具有普遍意義的一點(diǎn)，一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論時(shí)，教師參與并適時(shí)點(diǎn)撥，或者教師讓已解決問(wèn)題的學(xué)生做一次老師，面向本組學(xué)生講解或示范。二是精講，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師確定講的內(nèi)容，抓住動(dòng)作要領(lǐng)，講清容易犯錯(cuò)動(dòng)作，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后把三種姿勢(shì)的挑戰(zhàn)賽設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生充分體會(huì)到拋實(shí)心球單靠腰腹和上肢的力量是不行的，腿部力量的運(yùn)用是非常重要的。

在場(chǎng)地的布置中，首先要根據(jù)男女學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置不同的三種投擲姿勢(shì)的遠(yuǎn)度并標(biāo)清楚哪條投擲是坐姿線（6米～8米），哪條投擲是跪姿線（8米～10米），哪條投擲是站姿線（9米～12米），為讓學(xué)生有一定的投擲角度，在站姿練習(xí)中可以采用兩根竹竿系一根皮筋，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的高度和遠(yuǎn)度（距皮筋垂直投影的距離5米～6米）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，依據(jù)　“導(dǎo)學(xué)自主”的主導(dǎo)思想，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、自己遇到的困難，讓我們的老師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著組織者、引導(dǎo)者、咨詢者與促進(jìn)者的職責(zé)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體，自由、民主地參與課堂。

二、案例二

1.　授課內(nèi)容：籃球傳接球

2.　課的類型：專題課

3.　教學(xué)方法：我大膽探索推行“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)方法。如在籃球傳接球單元教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了三種方式的傳球后，為了讓學(xué)生在籃球比賽中正確地運(yùn)用三種傳球方式，本節(jié)課的學(xué)案上除了要出現(xiàn)四幅畫(huà)還要有簡(jiǎn)短的文字：①同隊(duì)隊(duì)員離你很近，且無(wú)防守隊(duì)員時(shí)，采用哪種方式傳球最快最準(zhǔn)？②離你較遠(yuǎn)，且無(wú)防守隊(duì)員時(shí)，采用哪種方式傳球最快最準(zhǔn)？③同隊(duì)隊(duì)員　在籃下有利位置，中間還有防守隊(duì)員，采用哪一種方式傳球最快最準(zhǔn)？④同隊(duì)隊(duì)員離你很近，中間有防守隊(duì)員，采用哪種方式傳球最快最準(zhǔn)？學(xué)生分組按照學(xué)案的提示進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，最后得出完善的解決方法。再讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中去檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)自主”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需求及不同的年級(jí)、性別和年齡等具體情況，編寫(xiě)一個(gè)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，課中遵循兩個(gè)原則：一是凡是由學(xué)生個(gè)人或同伴通過(guò)自習(xí)、自練、自悟、自研就能學(xué)懂的，都要由學(xué)生自主獨(dú)立來(lái)完成；教師要學(xué)會(huì)“動(dòng)腦子、歇嗓子”，當(dāng)傳授則傳授，當(dāng)誘導(dǎo)則誘導(dǎo)，當(dāng)點(diǎn)撥則點(diǎn)撥，當(dāng)敲定則敲定，就會(huì)收到意想不到的省時(shí)、省力、高效的教學(xué)效果　。

（河南師范大學(xué)附屬中學(xué)）