摘　要：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、富于幻想等特點(diǎn)，主動(dòng)地、有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)，有感染力概括性強(qiáng)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花來體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境

培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，我深深地感到教學(xué)方法的探求、教學(xué)藝術(shù)的研究是一個(gè)很重要的問題。所以，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課堂變?yōu)椤皟和奶斓亍?，使他們在生?dòng)、活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，用他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來完成認(rèn)識世界的任務(wù)。

一、注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望

如在教“求差應(yīng)用題”前，教師要建立“同樣多”和“差”的概念。那么怎樣才能在低年級學(xué)生中建立呢？由于一年級學(xué)生年齡小又限于知識條件，講抽象的概念他們很難理解，于是針對學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象、有趣等心理特征，我堅(jiān)持“直觀性”和“啟發(fā)性”的原則，使學(xué)生看得見，摸得著。我請了一高一矮兩名同學(xué)比個(gè)子，我先讓矮個(gè)子同學(xué)站在講臺(tái)上，再讓高個(gè)子同學(xué)站在講臺(tái)下面比，同學(xué)們馬上指出不能這樣比，要站在同一水平線上才能比。接著，我讓他們都站在講臺(tái)上面，找出矮個(gè)和高個(gè)同樣高的部分，高個(gè)比矮個(gè)高出的部分，也就是矮個(gè)比高個(gè)低的部分，指出這部分就是他們個(gè)子相差的高度，也就是差。然后，我讓學(xué)生每人拿出自己的2支鉛筆（一長一短）比（同學(xué)們都知道要在桌子上放平），找出鉛筆“同樣多”的部分和相差的部分。這樣，同學(xué)們興趣很高，找得很準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)，有感染力概括性強(qiáng)的情境，點(diǎn)燃

學(xué)生智慧的火花來體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

如在教元、角、分的概念時(shí)，我先讓學(xué)生用自己儲(chǔ)蓄的錢和家長做換錢的游戲，要求學(xué)生不吃虧，也不占便宜。同時(shí)，課堂上做小百貨部賣文具的游戲（幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生來買文具，學(xué)生興趣很濃厚）。通過這樣一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了元、角、分之間的換算，收到了較好的教學(xué)效果。

對于改錯(cuò)題，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生給病人診斷病情、當(dāng)調(diào)解委員評理等內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生去參與。通過這些情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線、以教師主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，可以收到事半功倍的效果。這樣，不僅可以充分地集中學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力，而且能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，溝通師生之間的感情，以知識本身的魅力吸引小學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

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（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)中林學(xué)校）