摘 要：簡約、直觀、形象、鮮明、生動的簡筆畫，在英語教學中不但發(fā)揮著重要作用，而且有很大的發(fā)展空間。同時，合理適度的簡筆畫教學一定會使英語課堂幽默風趣，教學效果極好！

關鍵詞：簡筆畫；英語教學；運用

簡筆畫（stick　figure）是利用簡單的點、線、畫等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，它是一種簡約、直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。它的突出特點是筆畫簡單、生動活潑，只取形似，不計細節(jié)。簡筆畫更是傳遞信息、增加表達效果的重要輔助手段。因此，如何運用簡筆畫來輔助提高課堂教學效果，創(chuàng)設情境，激起學生們學習英語的興趣，是當代英語教師共同探討的話題?，F(xiàn)結合我多年來的教學經(jīng)驗和切身體會，和大家交流分享。

一、簡筆畫在英語教學中的運用

1.　簡筆畫使字母教學生動形象

字母教學是英語教學的第一節(jié)課，重要性顯而易見。但凡簡單的東西越容易就越枯燥乏味，如果教師能巧妙地把簡筆畫運用于字母教學中，則可以收到事半功倍的效果。如在字母教學時，我利用簡筆畫展示：h像把椅子、b　和d像把剪刀、c似彎彎的月牙等，這樣，學生就快速準確地記住了字母的書寫和讀音。練習時，我讓學生畫字母想象圖——M像兩座山峰、S像一條蛇、J像把雨傘……

2.　簡筆畫使詞匯教學簡單有趣

和傳統(tǒng)的詞匯教學不同，簡筆畫能很直觀地把詞匯展現(xiàn)出來，使抽象的東西具體化。并且輸入信息不必在大腦中進行轉化，學生在笑聲中很容易就記住了單詞，激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程中，許多學生常常因記不住單詞而苦惱，而簡筆畫能夠使單詞記憶簡單化，記憶效果非常好。

（1）在單詞傳授過程中，有很多詞用英語解釋較為煩瑣，有些實物又不容易帶進教室，簡筆畫就很輕松地解決了這一難題。抽象詞義都不便用動作、實物釋義，這時就可以利用簡筆畫進行如下課堂教學。請看我是如何利用簡筆畫對“on，　over，above”三個近義介詞進行釋義的。

（2）在復習單詞時，例如講到“cap”和“hat”的區(qū)別時，用英語解釋就很難說清楚，借用簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以讓學生明明白白了。除此之外，教師在黑板上畫簡筆畫讓學生說出單詞，學生單位時間內(nèi)記憶單詞的效率會大大提高。這一活動不但能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，而且能調(diào)動他們的學習積極性。

（3）還有，簡筆畫直觀形象，利用它進行反義詞辨析，區(qū)分一目了然。像在區(qū)別“tall”和“short”以及“big”和“small”時，學生一定會過目不忘，達到極好的教學效果。

3.　簡筆畫使語法教學通俗易懂

簡筆畫為教師的“教”和學生的“學”提供了豐富的語言情景（context），有利于提高學生的語言交流能力（communicative　ability）。運用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型形象、具體、生動、有趣，使學生愛學且容易接受。

（1）在教形容詞或副詞的原級、比較級和最高級時，簡筆畫能清楚地告訴大家什么是大，什么是更大，什么是最大。舉一反三，反復操練，既讓學生記住了“small”的比較級和最高級形式，也可以告訴他們其他形容詞和“small”的用法是一個道理。

The　first　box　is　small．

The　second　box　is　smaller．

The　third　box　is　the　smallest．

（2）在操練現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時，如果給句型“What　is　the　boy　doing？”“He’s　running.”和“What　is　the　boy　on　the　bed　doing？”　“He　is　sleeping.”配上簡筆畫，然后進行操練，課堂氣氛會馬上活躍起來，學生的注意力就會高度集中，興趣也會大大提高。教師在這種氣氛中適時進行拓展，訓練“What　are　you　doing？”“What　is　she　reading？”等同類句型，效果自然會好很多。

（3）簡筆畫還能使情景教學如臨其境。學生如圖扮演角色，可激發(fā)他們的表演的激情，引起強烈的情緒感染與學習興趣。而且，簡筆畫更容易使學生投入到自己所扮演的角色中，更容易培養(yǎng)學生利用英語進行交際的能力。

4.　簡筆畫使教師對學生評價更加有效

新穎、別致的評價方式既能讓課堂增色，又能激發(fā)學生的好勝心理，從而取得良好的課堂效果。當學生回答的問題準確無誤時，就在黑板上畫一個笑臉，或是翹起大拇指“very　good！”；當學生有錯誤時，就畫一個沉思的人物頭像，意思是“Think　it　over！”；當學生潦草馬虎時，畫一個傷心的人物頭像，告訴他要“Work　hard！”。

二、簡筆畫運用于課堂教學應注意的

幾個問題

簡筆畫在教學中的作用不容忽視，但事實表明，課堂教學上簡筆畫的運用或多或少有一些疏漏和亟待改進的地方，現(xiàn)把簡筆畫運用于課堂教學應采取的策略總結如下：

1.　簡筆畫的應用是能簡不繁，夸張

幽默

教師在課堂上使用簡筆畫時，能用簡單圖形，就不用復雜圖形。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，簡筆畫的取材應夸張幽默，并應配合教學情景邊畫邊講，促進學生積極思維，否則容易造成學生分心。

2.　簡筆畫的應用應形象準確，重點突出

教師在運用簡筆畫時，要注意立意準確。例如畫“寒冷”要突出人發(fā)抖，畫天氣炎熱可畫一個太陽和一個正在“流汗”的人。如果表達得不準確，就會誤導學生，甚至會鬧出一些笑話，損害教師的形象，影響教學效果。

3.　簡筆畫要與其他教學手段配合使用

簡筆畫只是一種輔助教學手段，不能過分依賴，也不能濫用，還要和其他教學方法搭配使用，否則，課堂反饋效果會大打折扣。同時，學生的注意力也會都在簡筆畫的欣賞上，而忽視了知識的學習和掌握。

總之，簡筆畫簡潔、逼真、生動、直觀、幽默風趣，教師用簡筆畫輔助英語教學，便于創(chuàng)設情境，更利于創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而給英語課堂增添一分藝術的魅力。

（河南省洛陽市新安縣第四高級中學）