作者簡介：邊斌，原名Brian Bies，來自美國明尼蘇達(dá)州。2010年大學(xué)畢業(yè)之后來到中國，先自學(xué)了一年漢語，后來又在徐州師范大學(xué)進(jìn)修了一年漢語，目前在南京師范大學(xué)攻讀中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。

從我高中畢業(yè)到現(xiàn)在，已經(jīng)有6年多的時間了。高中的4年光陰匆匆流過，如今我能記清楚的只是一些零散的片段。4年里，我認(rèn)識的老師少說也有五六十個，而今回憶時還能叫出名字的老師卻不到10個，但也有幾位老師給我留下了深刻的印象。我想其中的原因，也許是在我成長的蛻變期，他們教會了我一些做人的道理。

K老師個子矮矮的、瘦瘦的，滿頭白發(fā)，總是一副很和藹的樣子。他教的學(xué)科是數(shù)學(xué)，除了正常上課之外，他還在我們學(xué)校的數(shù)學(xué)比賽（類似中國的“奧賽”）隊(duì)擔(dān)任教練，他是一個真正熱愛數(shù)學(xué)的老師。

最初，K老師只是我高二數(shù)學(xué)課的任課老師，他發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)很好，就天天邀請我去參加學(xué)校數(shù)學(xué)比賽隊(duì)的訓(xùn)練。因?yàn)槭⑶殡y卻，我去參加了一次，發(fā)現(xiàn)比賽隊(duì)其實(shí)很適合我，于是我和K老師的關(guān)系就越來越好了。

我們的數(shù)學(xué)科目分為必修和選修兩部分。初中時我參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)班，所以高一時我上的必修數(shù)學(xué)已經(jīng)是一般學(xué)生高四時學(xué)的內(nèi)容了。此外，從高一到高三，我一直都在選修數(shù)學(xué)課，所以高四時學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)課我都已經(jīng)學(xué)過了，但是我對數(shù)學(xué)的興趣不減，于是就跟K老師商量，希望能學(xué)到更多的內(nèi)容，后來他答應(yīng)為我“開小灶”——單獨(dú)為我講授 “組合數(shù)學(xué)”的課程。因?yàn)橹挥形乙粋€學(xué)生在上這門課，所以他經(jīng)常會先給我講解某個問題，然后讓我自己琢磨、消化，他卻到教務(wù)處去做別的事情。我們學(xué)校的任課老師都有自己上課的教室，但是很少有老師允許學(xué)生單獨(dú)待在教室，所以當(dāng)時K老師對我的信任讓我很感動，感覺我們之間不像是師生，而像是兩個有著共同愛好的朋友。

K老師很熱情，也給予了我很大的信任，但是想得到他的稱贊可不容易。記得有一天上課的時候，K老師講到了某個理論問題，當(dāng)天晚上回家，我用了整整一晚上的時間編了一個Java程序來模擬這個問題。第二天早上，我?guī)е娔X，得意洋洋地在課堂上演示給他看，卻被他輕描淡寫的一句“好的，準(zhǔn)備上課吧”打發(fā)回座位了。當(dāng)時挺失落的，但以后我卻因?yàn)橄肼犓痪湔\懇的表揚(yáng)而越加努力。我想，我們都應(yīng)該提高對自己的要求，這樣才能做出真正驚人的成績。

上高中的時候與我關(guān)系最糟糕的老師是D老師。原因很簡單——D老師的課是下午第一節(jié)，剛吃過午飯，又沒有午休時間，更何況那時我每天的睡眠時間平均只有6個小時，這已經(jīng)超過了我的生理極限！因此我難免在D老師的課上犯困，每次在課堂上睡著都會被她叫醒，再狠狠地批評幾句。我天性喜歡貧嘴，也比較叛逆，每當(dāng)這時總會頂她兩句，有一天我們還吵到了校長那里。

其實(shí)，D老師對我很好。她教的是文學(xué)，由于課程內(nèi)容的主觀性，她完全可以在給成績的時候還我一拳，但她卻并未“公報私仇”，吵架歸吵架，期末考試時我居然還是班里的前三名。那時我只顧自己的感受，認(rèn)為困了在課堂上睡覺是理所當(dāng)然的，被老師批評了還覺得無比委屈，若干年之后我才明白當(dāng)時D老師該是什么樣的感覺，我天天在她上課的時候睡覺對她是多么的不尊敬。現(xiàn)在回想起來總有幾分愧疚，而這份愧疚總會提醒我要尊重他人，在與別人鬧別扭的時候要退一步考慮事情，不要總是以自我為中心。

T老師是在我上高四那一年來到我們學(xué)校的，當(dāng)時他還是一位年輕的實(shí)習(xí)老師。第一學(xué)期他一直在我們的美國歷史課上旁聽，第二學(xué)期開始為我們上課，他教的第一門課是美國政治文化。T老師學(xué)識淵博，口才又好，講課頗有意思，只是他的教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)近乎為零，碰到調(diào)皮的學(xué)生時往往手足無措。后來他采取了一個“化敵為友”的策略，經(jīng)常在課堂上跟我們開開玩笑，活躍一下氣氛，就好像是我們的大哥而不是老師。

然而，調(diào)皮的學(xué)生更肆無忌憚，別的學(xué)生對T老師的尊敬也減去了幾分。有一天上課，我們在討論一個政治問題，T老師想讓某個學(xué)生上臺發(fā)表一下意見。那個學(xué)生不肯，但T老師一直催促他，忽然他站起來走到T老師面前， “啪”地打了他一個耳光，說：“我不想上臺！”

那記耳光如同一聲驚雷，課堂上登時鴉雀無聲。所有人，包括T老師在內(nèi)，都被這突如其來的耳光弄得瞠目結(jié)舌，呆呆地不知如何是好。那個學(xué)生從容不迫地走回自己的位置坐下，T老師這才很尷尬地喝了一聲：“你在干嗎？！”

后來，T老師上課的時候?qū)ξ覀兪柽h(yuǎn)了一些，也嚴(yán)厲了一些，他似乎已經(jīng)摸清楚了作為一個老師恰當(dāng)?shù)靥幚碜饑?yán)和友誼的妙方。通過這件事，我也深刻地領(lǐng)悟了“過猶不及”的意思，現(xiàn)在想來，中國古人所倡導(dǎo)的“中庸之道”其實(shí)就體現(xiàn)在我們?nèi)粘５臑槿颂幨乐小?/p>

6年多過去了，也許老師們對我的記憶早被時間沖刷得淡了、模糊了，而我卻因?yàn)樗麄兊靡猿砷L為今天的我。我珍惜生活中的這些老師，通過與他們的交往我得到啟發(fā)、得以成長。借此機(jī)會，我想真誠地說一聲：謝謝老師！