每次欣賞兒童畫時，都會被孩子們純真無瑕的天性所感動。他們筆下的形象稚趣可愛，真的讓人忍俊不禁。但是，如果單純用成人的審美標準來欣賞兒童畫，會使人覺得是幼稚可笑。其實，衡量兒童繪畫決不能僅僅用“像或不像”做標準。魏書生說過：“走入孩子的內(nèi)心世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地。”作為小學美術(shù)教師要學會“傾聽”孩子們的畫作，才能走進學生心靈。

一、如何 “聽”低年級孩子的畫

低年級的孩子對美術(shù)的興趣往往比較濃厚，對畫畫熱情較高。但有時他們是把畫畫當作游戲來對待，繪畫技巧單一，對此，我們可以善用以下兩種方法去“聽”。

1. 善于俯下身去“聽”

許多孩子在家活潑開朗、暢所欲言，可在園里卻害羞少言。這時如果教師能俯下身體，蹲在座位旁邊輕輕地問一句：“孩子，我真想知道你畫的是什么，告訴老師好嗎？”當他們覺得你不再是那個威嚴的老師時，這時你就能聽到他們的精彩畫面了。一年級有個性格偏內(nèi)向的小男孩叫樂樂，上美術(shù)課時，他經(jīng)常自己安靜地畫畫，有時候還自言自語，不太愿意和老師溝通。一次在上《太陽花》一課時，我見他畫上了幾朵不算“漂亮”的太陽花，且基本沒有顏色。旁邊的小朋友指著他的畫說：“老師，你看他的花都沒顏色，一點啊不漂亮呢！”這時候我蹲下身子，輕輕撫摸著他的小腦袋問：“為什么它們都沒顏色呢？老師真的很好奇，因為你和別的小朋友畫得都不一樣哦！”這時他看了我一眼，露出自豪的笑容說：“你們都不知道了吧？我畫的是神奇的太陽花，它們的顏色是可以隨著風而改變的，現(xiàn)在是冬天的風把花的顏色都吹走了，等到春天，春風一吹，它們就都變粉色的了！”我驚訝了，這孩子的畫面可真有故事性，多可愛的變色太陽花啊，我順手給他的作業(yè)紙上畫了一顆五角星，還把他畫的故事告訴了全班。一個星期后的美術(shù)課前，樂樂拿著一張五彩繽紛的畫紙送到我手里，說：“老師，你喜歡我的變色太陽花，所以我把被風吹過的各種顏色的花都畫了下，送給你啦！”多美的花，多美的笑臉呀！

2. 善于鼓勵著去“聽”

低年級的孩子幾乎都喜歡畫畫，但隨著年齡的增長畫畫的興趣會逐漸減弱，都說“興趣是最好的老師”，應如何讓他們保持對畫畫的興趣呢？這時需要鼓勵。二年級美術(shù)課《會變的線條》，我讓孩子們到黑板上隨意畫幾根線條，但上來的幾個都不太敢畫，都畫得特別短小，這時候我問其中一個：“為什么你的線條這么短呢？”他說：“我怕畫長了把黑板畫亂了呀！”“哦，原來是這樣?！蔽颐靼琢耍`機一動說：“今天我可要閉著眼睛來畫線?！闭f完就閉上眼睛在黑板上亂畫了幾條長長的線條，用自己的行動鼓勵，今天我們就是要來“亂”畫線條。后來作業(yè)時他們都能放開來畫了。

一次，一位家長拿著他家孩子的畫給我看，說：“老師，你看看，我可真不理解他畫的是什么，真難看?！边@時，這個孩子低下了腦袋，很懊惱的樣子。我趕緊和家長說：“您別急，要不您先問問他畫的是什么吧！”孩子說：“我畫的是《海底世界》，這是能發(fā)光的深海魚，就是我昨天在動物世界里看見的，還有這個會吹出泡泡的氧氣魚，還有……”我摸摸孩子的腦袋說：“你畫得可真棒，說得也很好，再給爸爸看看吧！”這時候這位家長才意識到，他的孩子把自己在電視里看到的都畫了來，他有一個善于觀察的細心兒子呢！

二、如何 “聽”中年級孩子的畫

對中年級的孩子，可以善用以下兩種方法去“聽”。

1. 善于抓重點來“聽”

中年級孩子求知欲更強烈，手部的控制力大為增長，能掌握一些簡單的繪畫技法，通常這個時候他們強烈地想把每樣畫面里的內(nèi)容都表現(xiàn)得很具體很仔細，但往往這樣會鉆進死胡同里。浩浩造型能力很強，總能把東西畫得惟妙惟肖。一次他在畫《熱鬧的節(jié)日》時，對于一個拿著鞭炮的人物描繪了很久，畫了又擦，擦了又畫，我就問了：“你畫的是什么節(jié)日呀？怎么都不熱鬧，我就看見一個人物哦！”浩浩說：“我畫的是春節(jié)，看他手里拿著鞭炮呢！”“我覺得你畫的拿著鞭炮的人已經(jīng)畫得很好了，但是如果只有他一個在放鞭炮，這個春節(jié)可有點呀不熱鬧啊，不如我們繼續(xù)往下畫吧，不要忘記我們今天重點是表現(xiàn)節(jié)日哦！”聽完我的話，浩浩就開始豐富畫面的其他部分了，不再一味地修改一個人物了。

2. 善于深入著來“聽”

這階段的孩子雖然喜歡更具體的表現(xiàn)畫面內(nèi)容，但他們注意力和耐性還不是很持久，往往會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這時候教師要善于把他們引進去深入著來聽。

三、如何 “聽”高年級孩子的畫

進入少年期，孩子逐漸失去了兒童的天真。對過去的畫已不再滿足。要求畫得更像，不只是形狀、顏色要求真實，而且初步有了立體、空間的感覺。但是這時候他們既缺乏天真稚氣又不成熟的畫面，不大討人喜歡，往往不被承認。其積極性也易挫傷。這時可用以下幾種方法去“聽”。

1. 探討著去“聽”

高年級孩子都有自己思想和個性。有時他們不愿意和別人分享他們的畫。這時要想聽聽他們畫面想表達的東西，似乎比前兩個階段都要難，這時更應該加強溝通，才聽到他們畫面。五年級藝術(shù)課《裝扮我們的校園》，孩子們都在制作著個性課程表，他們的作品千奇百怪。有個較調(diào)皮孩子的制作不算很美觀，但倒是很有趣，因為她的是立體的。看到了這個亮點，教師想聽聽她的創(chuàng)意。果然，她制作的是一個立體課程表。于是教師建議再加上一些立體裝飾，她覺得不錯就加上了。我們的“討論”漸漸引起了周圍同學的注意，他們也參與討論，最后這個立體課表獲得最佳創(chuàng)意獎。

2. 引導著去“聽”

在探討著聽之后，為了更好地帶領孩子們參與審美體驗，更多的學習繪畫技法，我們可以做適當?shù)囊龑?。比如：你可以再多加一點色彩；你可以把它畫得再大一點，這樣構(gòu)圖就更加飽滿了；你的創(chuàng)意很好，但表現(xiàn)得要更加細心點等等。

霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。” 傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種職責，一種追求。一個教師如果只知說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育。所以用心傾聽，可以發(fā)現(xiàn)孩子們的畫面是如此的精彩。

（江蘇省昆山市蓬朗中心小學）