在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中大量地運(yùn)用游戲，可以持久地保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，從而提高他們的英語(yǔ)水平，使他們真正成才。

一、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)策略方面的要求更加關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的心靈需求。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的好動(dòng)性，在獲取知識(shí)的過(guò)程中注重情境與具體，我們提出了情境化教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)理念與策略。為了合理實(shí)施這一教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行角色游戲的表演便應(yīng)運(yùn)而生，受到了很多師生的一致肯定。角色表演中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如在進(jìn)行“家庭”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother，That is my father.”然后又介紹John：“He is John.”這時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來(lái)了，Tom又介紹說(shuō)：“He is my grandfather，She is my grandmother.”John則說(shuō)：“good morning.”Tom的爺爺奶奶也對(duì)John說(shuō)：“good morning.”John離開(kāi)Tom家時(shí)，可說(shuō)“good-bye.”在游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)角色扮演，可以使自己的愿望得到滿(mǎn)足。在角色扮演中練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生興趣強(qiáng)烈，沒(méi)有厭倦感。

二、充分利用玩具，調(diào)動(dòng)積極性

玩具、游戲材料是開(kāi)展游戲的物質(zhì)條件。游戲中教師要準(zhǔn)備充足的玩具、游戲材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教《物品名詞》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“購(gòu)物”游戲，根據(jù)課文要求，超市需要很多貨物（coke，sprite，bread，hot dog），教師可故意少準(zhǔn)備hot dog的卡片，無(wú)巧不成書(shū)，來(lái)了一位“小顧客”就要買(mǎi)hot dog，“小營(yíng)業(yè)員”說(shuō)沒(méi)有，“小顧客”不滿(mǎn)意，教師可以啟發(fā)“小營(yíng)業(yè)員”要多為顧客想想辦法，于是“小營(yíng)業(yè)員”從事先準(zhǔn)備好的游戲材料中找出剪刀和彩紙，沒(méi)多大工夫，hot dog做好了，“小顧客”滿(mǎn)意而歸，“小營(yíng)業(yè)員”也頗具成就感。這樣，在游戲中，兒童通過(guò)自己的努力制作游戲材料，既培養(yǎng)了他們自己的動(dòng)手能力，又充分發(fā)揮了他們的積極性。

三、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，并極力踐行。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，具體的教學(xué)過(guò)程中也存在著為了游戲而游戲的不良現(xiàn)象，沒(méi)有能夠百分百遵從學(xué)生的主體地位，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力放在一個(gè)標(biāo)桿性的位置，而游戲只是我們達(dá)到有效教學(xué)的一個(gè)手段與方式。還有一種不良傾向就是游戲開(kāi)始后，好像我們教師沒(méi)有什么事了，大大放松了教師的警惕性，其實(shí)在具體的游戲過(guò)程中，學(xué)生限于一定的單詞與知識(shí)量，再加上他們對(duì)于具體生活的認(rèn)知和社會(huì)現(xiàn)象的感知不夠成熟，沒(méi)有教師的參與和引導(dǎo)，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此，我們必須把自己當(dāng)成游戲當(dāng)中的一份子，參與具體的過(guò)程，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、達(dá)到高效教學(xué)的一個(gè)必須階段。譬如筆者在講授顏色單詞的時(shí)候，很多顏色類(lèi)的單詞學(xué)習(xí)都是和水果、蔬菜類(lèi)的單詞結(jié)合在一起的，于是便采取了一個(gè)學(xué)生說(shuō)顏色、另一個(gè)學(xué)生說(shuō)水果的游戲活動(dòng)。一開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)得比較正常，但隨著游戲的逐步深入，他們開(kāi)始為了“蘋(píng)果是綠色還是紅色”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，完全忘記了課堂中的任務(wù)是識(shí)記單詞，所以，這時(shí)就需要教師的參與來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

四、靈活多樣

教師在利用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)使游戲靈活多樣。一堂課的游戲過(guò)多，會(huì)影響主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此教師要注意合理安排游戲的時(shí)間和量，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻充分發(fā)揮游戲的作用，用較少的時(shí)間開(kāi)展最受學(xué)生喜歡的游戲。有時(shí)，甚至是教師的一個(gè)口令、一個(gè)手勢(shì)都可以進(jìn)行游戲，把學(xué)生引到最佳狀態(tài)，并做到讓本課在高潮中結(jié)束，使游戲恰到好處，給學(xué)生留下回味，企盼下節(jié)課的到來(lái)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，同時(shí)要處理好師生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系。在進(jìn)行課堂游戲中，一般教師起著導(dǎo)演的作用，學(xué)生起著演員的作用，但有時(shí)教師還可以成為主持人、裁判員、拉拉隊(duì)長(zhǎng)甚至演員。有時(shí)教師情緒激動(dòng)時(shí)可喊一兩句加油或喝彩，使整個(gè)課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)；有時(shí)教師也可直接參與，和孩子一道玩，師生同樂(lè)……這不僅能活躍課堂氣氛，還能使師生之間的距離更近、感情更融洽，也是愉快教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。

總之，鑒于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征，采取種種切實(shí)可行的游戲形式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，游戲畢竟只是一種輔助方式，需要切實(shí)優(yōu)化，大膽創(chuàng)新，將游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)）