新課程改革以來(lái)一直呼吁“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，盡量讓學(xué)生在自主意識(shí)中通過(guò)合作探究的方式習(xí)得知識(shí)、形成能力。在這樣理念的引領(lǐng)下，我將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式貫徹落實(shí)到初中足球教學(xué)中，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)，完成對(duì)足球基本技能的掌握，激發(fā)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的足球意識(shí)，從而使學(xué)生的足球素養(yǎng)得到有效提升。

一、依托小組合作，合理實(shí)現(xiàn)人員配置

在組建相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的足球基礎(chǔ)有一個(gè)透徹的了解，這樣才能合理幫助學(xué)生規(guī)劃配置小組內(nèi)成員。因此，教師應(yīng)該利用足球教學(xué)的前兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)生基本的足球技能，例如足球比賽中的相關(guān)規(guī)則、組隊(duì)時(shí)角色位置的分配、傳接球的基本工作。在這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)和情緒，能力與興趣，從而為組建足球?qū)W習(xí)小組奠定基礎(chǔ)。

在組建小組過(guò)程中，教師可以采取異質(zhì)分組與自由組合相結(jié)合的原則，既要考慮每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)成績(jī)和興趣，同時(shí)又要尊重學(xué)生彼此之間的意愿，從而為小組之間的彼此學(xué)習(xí)、相互協(xié)作奠定基礎(chǔ)。這樣的分析方式有利于小組內(nèi)成員之間互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終在彼此交融中攜手共進(jìn)。

二、依托小組合作，自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)

在初中生中進(jìn)行足球教學(xué)，必須要依托于班級(jí)授課制。足球運(yùn)動(dòng)本身就是一種團(tuán)體項(xiàng)目，需要球隊(duì)隊(duì)員之間有效溝通與合作，才能取得比賽的勝利。教師在利用班級(jí)授課制的同時(shí)，切不可一講了事，而是要充分發(fā)揮小組內(nèi)合作探究的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主發(fā)現(xiàn)，自主研究，從而激發(fā)學(xué)生的集體智慧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到精講，讓學(xué)生在掌握教師講授的足球相關(guān)技巧知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠留有更加充足的時(shí)間和空間，自主探討、合作探究。在分小組合作的環(huán)節(jié)中，教師要深入小組內(nèi)部，參與學(xué)生的共同討論，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與激情，為小組內(nèi)部合作成果貢獻(xiàn)自己的一份力量。

如在教學(xué)“主罰點(diǎn)球”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師言簡(jiǎn)意賅地講授了相關(guān)知識(shí)與要領(lǐng)后，直接播放了世界杯中球星主罰點(diǎn)球的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生在觀察中自我發(fā)覺(jué)其中的相關(guān)技巧。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真觀察，積極討論，形成了本小組對(duì)主罰點(diǎn)球的認(rèn)識(shí)，并在操場(chǎng)積極實(shí)踐。

三、依托小組合作，積極反饋典型問(wèn)題

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而極具藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)中包含的運(yùn)動(dòng)技巧和能力非常豐富，是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行系列教學(xué)的內(nèi)容。如果每個(gè)細(xì)微動(dòng)作的傳授與教學(xué)、糾正與考評(píng)都需要教師事無(wú)巨細(xì)地親自進(jìn)行，顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要充分發(fā)揮小組合作的方式，利用小組內(nèi)成員的互幫互助進(jìn)行教學(xué)，才能從根本上提升足球教學(xué)的效益。鑒于此，在足球教學(xué)中，教師要在小組內(nèi)成員確定相應(yīng)的角色，讓每個(gè)成員都能在組內(nèi)有所擔(dān)當(dāng)，有所責(zé)任。教師可以在講授完一種動(dòng)作要領(lǐng)后，讓每個(gè)學(xué)生在小組反復(fù)練習(xí)，并積極發(fā)揮小組內(nèi)其余成員的作用：認(rèn)真觀察練習(xí)同學(xué)的動(dòng)作，對(duì)不符合規(guī)范要求的進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并積極提出自己的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)共享與交流的形式中提升自我。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生善于將小組內(nèi)難以解決的相關(guān)問(wèn)題，集中起來(lái)反饋給教師，讓教師利用全班教學(xué)時(shí)將典型性或者共性的問(wèn)題重點(diǎn)解決。教師則通過(guò)這樣層層落實(shí)的方式，起到事半功倍的教學(xué)效益。

如在教學(xué)“踢弧線球”時(shí)，小組內(nèi)成員在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，逐一進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，并有記錄員對(duì)每個(gè)同學(xué)存在的動(dòng)作問(wèn)題進(jìn)行記錄，最后小組成員共同商討解決的對(duì)策。很多同學(xué)對(duì)于踢弧線球時(shí)，腳背接觸球部的位置總是把握不準(zhǔn)，此時(shí)教師根據(jù)小組反饋的問(wèn)題，改進(jìn)了教學(xué)策略，將球用網(wǎng)兜兜住，并抓在手上進(jìn)行練習(xí)，這一針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，起到了較好的教學(xué)效果。

四、依托小組合作，高效落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

小組合理評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要范疇，其效果有時(shí)甚至能夠超越教師的評(píng)價(jià)。針對(duì)足球這項(xiàng)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以組織成員從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)小組成員對(duì)足球基本動(dòng)作與技巧的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考評(píng)出相應(yīng)的個(gè)人成績(jī)；素養(yǎng)性評(píng)價(jià)，即對(duì)小組內(nèi)成員在實(shí)戰(zhàn)演練中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、配合意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而考評(píng)出小組內(nèi)成績(jī)；合作性評(píng)價(jià)，即在整個(gè)足球?qū)W習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)成員之間表現(xiàn)出的合作精神、合作品質(zhì)以及成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)步程度給予全面的評(píng)價(jià)，考核出綜合性成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式，既針對(duì)于教師課堂教學(xué)的內(nèi)容層面，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲，又針對(duì)于學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)，是基于學(xué)生素養(yǎng)層面的綜合性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式完全將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，避免了教師片面性、習(xí)慣性以及武斷性的評(píng)價(jià)弊端，形成了較好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在整個(gè)素質(zhì)教育階段，足球在于課程設(shè)置，甚至在體育課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上都沒(méi)有提到重要的議事日程。因此，教師應(yīng)該充分利用校園的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展足球教學(xué)，從而為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身體健康、合作意識(shí)的形成做出一個(gè)體育教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。