摘 要： 中美兩國(guó)交流與合作在教育方面日趨緊密和頻繁。美國(guó)作為英語(yǔ)第一語(yǔ)言國(guó)家，并且具有先進(jìn)的教育理念和方法，因此，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)校選擇與美國(guó)學(xué)校進(jìn)行交流與合作。教師要分析英語(yǔ)教學(xué)中的困難探索改革措施，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；高職院校

隨著全球化浪潮的推進(jìn)和國(guó)際文化交流的不斷加強(qiáng)，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域的交流迅猛發(fā)展。同時(shí)，高職高專院校為了尋求自身的發(fā)展，改革教育方式，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，很多高職院校也都走出去與國(guó)外的院校共同辦學(xué)。在參與中外辦學(xué)項(xiàng)目的國(guó)家中，以美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和加拿大這四個(gè)英語(yǔ)國(guó)家為主。筆者負(fù)責(zé)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目多年，因此，本文以中美合作項(xiàng)目為依托，以機(jī)械專業(yè)為基礎(chǔ)，闡述高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在合作辦學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出對(duì)策與方法。

一、中美合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（1）學(xué)生生源及專業(yè)特點(diǎn)。首先，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)差異較大。由于學(xué)費(fèi)水平相對(duì)較高，因此，大多數(shù)的合作項(xiàng)目的學(xué)生都是專二批次或者是學(xué)校自主招生錄取。再加上生源地教學(xué)水平的不同，學(xué)生的生源水平層次不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平高低不等，這在要求英語(yǔ)水平較高的合作辦學(xué)中產(chǎn)生很大的矛盾。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)差異比較大。有的學(xué)生想借用合作辦學(xué)的平臺(tái)，在未來(lái)去國(guó)外接受教育，因此這些學(xué)生想要在未來(lái)的幾年內(nèi)通過(guò)雅思，托福等語(yǔ)言水平考試，繼而出國(guó)留學(xué)。有的學(xué)生則是希望順利在國(guó)內(nèi)畢業(yè)，然后找份工作。而有的學(xué)生希望能專轉(zhuǎn)本，繼續(xù)在本科院校學(xué)習(xí)。這就造成了英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法更有針對(duì)性，更能滿足學(xué)生的本身需求。最后，學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)言的敏感度比較低。這些學(xué)生大多數(shù)都是以理科生為主，在高中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不是很高，因此，在教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際項(xiàng)目要求的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的水平有很大的出入。

（2）中方教師和外籍教師的教學(xué)方法有待融合和提高。眾所周知，教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。由于資金問(wèn)題和聘請(qǐng)美方教師的薪水和客觀原因，因此，在中美合作項(xiàng)目中，美方要求學(xué)生研習(xí)的大多數(shù)課程還是要由中方老師承擔(dān)。外籍教師主要承擔(dān)幾門專業(yè)課程和英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)演講。由于國(guó)內(nèi)外的教學(xué)理念和教學(xué)體系存在很大的差異，教師的教學(xué)方法和我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的不同。以英語(yǔ)寫作為例，外方教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的課堂上的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主討論，要求在課后閱讀大量的書籍來(lái)輔助寫作。對(duì)于課程的安排很嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)于課堂教學(xué)很靈活。在課堂上，外籍教師課堂氣氛活躍，但是課堂知識(shí)的容量小。中方老師的教學(xué)活動(dòng)就相對(duì)教學(xué)內(nèi)容量大，但是課堂氣氛比較死板，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何充分融合這兩種教學(xué)方式的特點(diǎn)是我們老師面臨的一種大的挑戰(zhàn)。

（3）課程設(shè)置不合理以及缺乏相對(duì)應(yīng)的教材。由于絕大多數(shù)中美合作項(xiàng)目都在起步階段，因此課程設(shè)置難免有不合理的地方。在相關(guān)課程的設(shè)置上，為了配合美方的課程要求，幫助學(xué)生順利取得美方學(xué)位，相對(duì)應(yīng)的中方課程變動(dòng)性比較大。而且較多的課程注重基礎(chǔ)而非實(shí)用性，因此，學(xué)生在碰到有的外文書籍的時(shí)候閱讀就比較困難。在教材的選擇上，針對(duì)性不強(qiáng)。外放的教材費(fèi)用較高，且運(yùn)輸不方便，因此，學(xué)生缺少合理和適用的教材來(lái)配合學(xué)習(xí)。

二、中美合作辦學(xué)項(xiàng)目下的幾點(diǎn)思考與改革

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與中外教師的交流。師資隊(duì)伍的自身素質(zhì)和專業(yè)水平的提高是提高中美合作辦學(xué)的主要方式。由于現(xiàn)實(shí)原因，大多數(shù)參與到合作項(xiàng)目中的教師都是青年教師，普遍面臨著教學(xué)任務(wù)繁重，科研時(shí)間壓力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。因此，中美合作辦學(xué)項(xiàng)目要想真正實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外兩種優(yōu)質(zhì)教育資源的融合，兩種教育理念和教育方式的有效統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)，就要加大投入，尤其是師資力量的培訓(xùn)與教育。要定期選派優(yōu)秀的青年教師出國(guó)培訓(xùn)，努力使教師的自我提高與教學(xué)提高相一致。

（2）課程設(shè)置要有層次，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。課程的設(shè)置要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在保證完成既定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，有效針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)的不同，層次的不同，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。同時(shí)，要通過(guò)各種手段營(yíng)造全方位的英語(yǔ)環(huán)境。通過(guò)合作項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源互享，多讓學(xué)生接觸國(guó)外的材料和資源。鼓勵(lì)學(xué)生多與外教交流，了解和熟悉美國(guó)的一些文化和背景。

（3）研究有效的教學(xué)效果體系和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)效果和評(píng)價(jià)起重要的導(dǎo)向作用，能直接反應(yīng)教學(xué)水平、效果和今后的努力方向。中美合作項(xiàng)目的學(xué)生不能單靠一種或者兩種語(yǔ)言水平考試，就會(huì)忽略學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與考試之間的平衡，仍舊是一個(gè)探索的過(guò)程。

合作項(xiàng)目的教學(xué)有許多方面需要不斷地探索和研究。美國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)在許多方面值得我們學(xué)習(xí)，我們既要承認(rèn)合作項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，也要在不斷摸索的過(guò)程中不斷解決。比較中美教學(xué)中的異同，找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共通點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決切實(shí)問(wèn)題，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，真正使得合作項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期的效果。

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