摘 要：籃球活動是我園的特色教育，根據(jù)幼兒的年齡特點，我園將籃球活動游戲化，結(jié)合籃球的運動特點，以游戲的形式組織活動，形成了系統(tǒng)的特色教育。陶行知是我國實施兒童素質(zhì)教育的先驅(qū)者之一，他提出了具有代表性的“六大解放”教育思想，這一科學(xué)的教育理念在幼兒園教育教學(xué)過程中起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：陶行知；六大解放；籃球特色

陶行知先生強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位，他提出的“六大解放”教育思想在教育教學(xué)過程中起著十分重要的作用。即：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的時間，使之能學(xué)習(xí)渴望的東西；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。

一、特色活動游戲化，解放幼兒的眼睛和雙手

陶行知認(rèn)為解放兒童的眼睛就是要讓孩子學(xué)會觀察、主動認(rèn)知；解放兒童的雙手就是要讓孩子學(xué)會動手，主動操作。在籃球特色活動中，我們充分利用這一教育理論，讓幼兒感受到籃球的魅力，更大程度地體驗到自我價值的實現(xiàn)。我們將各個年齡段的籃球活動游戲化，它情節(jié)有趣，形式活潑多樣，這樣的教學(xué)形式更適合幼兒生理心理特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望。

如小班幼兒剛?cè)雸@，對籃球活動還不熟悉，因此，活動目標(biāo)主要是認(rèn)識籃球，激發(fā)興趣，陶冶情操。結(jié)合這一目標(biāo)我創(chuàng)設(shè)了“趕小豬”的游戲，在讓幼兒用小棒將球不停往前滾的過程中，認(rèn)識到籃球是圓的，會滾的這一特征。在這個游戲中，幼兒首先主動解放了雙手，通過手臂力量推動籃球的滾動，然后解放了眼睛，在推動的過程中觀察籃球的運行路線。

再如中班幼兒對籃球已有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，并且能熟練地進(jìn)行拍球運動，目標(biāo)提升為會拋接球、傳球和運球。結(jié)合這一目標(biāo)我創(chuàng)設(shè)了“運西瓜”的游戲，通過同伴之間一個接一個“運西瓜”，從而掌握了傳球的技能。這一游戲要求幼兒要學(xué)會觀察籃球從遠(yuǎn)處傳來的路線，雙手還要及時抱住籃球，才能不讓球滾走。因此，這樣的籃球游戲極大地解放了幼兒的眼睛和雙手，行知先生的思想在這一活動中發(fā)揮得淋漓盡致。

二、特色活動滲透化，解放幼兒的嘴巴和頭腦

陶行知先生認(rèn)為，兒童的教育重在感官的充分運用與訓(xùn)練，只有讓孩子不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?；@球活動不僅可以作為單獨的體育游戲，還能與其他各個領(lǐng)域相互滲透，共同發(fā)展。比如科學(xué)活動、美術(shù)活動、語言活動、音樂活動等。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則，依據(jù)陶行知的“六大解放”思想，讓幼兒多看、多想、多說、多做，利用集體活動形式，為幼兒提供較多的時間和空間，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，深入挖掘他們的潛能。

如在科學(xué)活動中，我引導(dǎo)幼兒和家長一起搜集有關(guān)籃球知識的文字與圖片，整理成“籃球小百科”，專門創(chuàng)設(shè)一個區(qū)角，利用課間活動引導(dǎo)幼兒觀察與討論，進(jìn)一步激發(fā)籃球興趣，從而解放了幼兒的嘴巴，讓他們充分交流。我們還將這些寶貴的資料投放在語言區(qū)，引導(dǎo)幼兒邊看邊講，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，從而增強(qiáng)了幼兒的思維敏捷性，提高了語言表達(dá)能力，充分解放了幼兒的嘴巴和頭腦。

如在一次籃球特色活動中，濤濤小朋友不小心將籃球拋入了水池中，他驚奇地發(fā)現(xiàn)籃球沒有沉入水中，而是浮在水面上。大家對此展開了激烈的討論，由此我組織了科學(xué)活動《沉和浮》。在活動中我準(zhǔn)備了木塊、鐵塊、石頭、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并設(shè)計了一張記錄表，要求幼兒通過自己親手實驗來找到正確答案，并記錄在表格中，統(tǒng)計出哪些東西是沉下去的，哪些東西是浮起來的。類似的親身體驗活動還有很多，幼兒樂在其中，感受到了成功的喜悅，解放了嘴巴和頭腦，激發(fā)了思維，發(fā)展了創(chuàng)造力。

三、籃球活動開放化，解放幼兒的時間和空間

陶行知先生認(rèn)為，在操作過程中，要尊重兒童的主體地位，盡可能多給他們一點時間、空間、材料和選擇的機(jī)會，少一些紀(jì)律、要求和約束。因此，教師應(yīng)提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒充足的時間與空間，鼓勵幼兒大膽思維、積極表達(dá)、主動創(chuàng)造，使其真正做到解放自己。我園的籃球特色活動緊緊圍繞行知先生的這一教育思想，創(chuàng)設(shè)了開放式的活動形式。例如每月組織一次年級組的籃球技能展示，每月組織一次籃球親子活動，讓家長也參與到籃球游戲中來。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，開放式的籃球活動更加調(diào)動了幼兒參與的積極性，他們有了展示自己才能的空間，有了屬于自己和家人一起游戲的時間。因此，開放式的籃球特色活動不但體現(xiàn)了陶行知“六大解放”思想，還證明了只有解放了幼兒，才能發(fā)揮幼兒的潛能。

每月在各年級組舉行的籃球技能展示中，各班都很早組織幼兒進(jìn)行各項技能的訓(xùn)練。充分利用晨間體育鍛煉的時間和午間籃球特色活動時間，并且訓(xùn)練的形式豐富多彩。有的是小組式，確定一項籃球技能進(jìn)行練習(xí)；有的是競賽式，經(jīng)過層層選拔，推選出籃球小將?？傊?，在籃球展示月中，幼兒的盡頭十足，沒有一絲松懈，充分拓展了籃球活動的時間和空間。另外，我們還邀請泗港鎮(zhèn)上有名的籃球運動員來園表演，創(chuàng)造機(jī)會讓家長和幼兒感受更高層次的籃球文化。這樣的教育形式更開闊了幼兒的眼界，開放了幼兒學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)表演結(jié)束后，家長可以進(jìn)行挑戰(zhàn)，組成“家長隊”和“明星隊”進(jìn)行比賽，讓幼兒吶喊助威，鼓勵自己的家長取得勝利。通過這些豐富多彩的籃球活動，以及有了社區(qū)、學(xué)校、家庭的共同參與，幼兒的籃球技能不僅得到了提高，還擴(kuò)展了幼兒的時間和空間，拓展了幼兒的知識和技能。由此可見，陶行知的“六大解放”思想在我園的籃球特色活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

陶行知先生認(rèn)為，兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的，為了發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，他認(rèn)為教育者“應(yīng)化作兒童”，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給兒童。因此，我們認(rèn)為不管是籃球特色活動還是其他一切學(xué)習(xí)活動，我們都要從“解放”中力求發(fā)展，在發(fā)展中求得“解放”，給孩子一個真正的自我，從而發(fā)揮出其最大的創(chuàng)造潛能。