在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教學模式中，教師針對課本的圖片會做出很多講解，學生一般都是被動地接收，很少有師生互動和交流，直接導(dǎo)致高中的美術(shù)鑒賞變成了一堂了無生趣的看圖說話課。為了改變這種現(xiàn)狀，適時運用電教媒體是可以創(chuàng)造生動、活潑、高效的課堂氛圍，可以充分調(diào)動學生的學習主動性，把老師的“教”和學生的“學”有機地結(jié)合起來，使枯燥的教學模式變得豐富多彩。

一、 加強直觀教學，激發(fā)學生興趣

美術(shù)鑒賞需要觀看大量的圖片，而書本提供的圖片很有限，老師必須在課前準備好相關(guān)的資料圖片、視頻，在課堂上適時播放會使學生更直觀地認識對象，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，容易激發(fā)學生的興趣，加強了學習的主動性，可以營造出良好的課堂氛圍，師生的互動自然增多，有助于解決教學的重、難點。在講解“原始人的創(chuàng)造”一課中需要大量的圖片資料，而學生對原始人類的生存環(huán)境和藝術(shù)作品沒有多少直觀的資料，我通過展示圖片和視頻的方式讓學生欣賞了大量的原始人類的生活用品和原始時代的遺物，面對這些真實、形象的圖文資料，不僅豐富了學生的知識面，也自然解決了本課的重難點，收到很好的效果。

二、教師可以對教材進行個性化處理，教學目的更明確

高中的美術(shù)鑒賞課主要是教會學生面對藝術(shù)品怎樣去欣賞并具備一定的鑒定能力，學生必須具備比較全面的知識，在老師的引導(dǎo)下學會自主學習、探究學習、合作學習，這就要求老師不完全依賴于教材，而必須對教材進行一些個性化的處理，比如簡略化教材，結(jié)構(gòu)化教材，甚至豐富化教材，而電教媒體無疑是進行個性化教材編寫的得力助手。面對書本提供的圖片，我們不可能一一講解，老師會選擇一個有典型性的內(nèi)容作為突破口，譬如在講解“禮儀與教化”一文，我就有意識地簡略了教材，選擇了秦始皇兵馬俑為突破口，大家都耳熟能詳，再結(jié)合展示的課件，這種威武壯觀的陣容光靠圖片展示是沒有沖擊力的，只有視頻才可以全方位地展示，同時我還展示其他國家和地區(qū)的一些雕塑作品，和秦兵馬俑進行對比，不僅闡述了兵馬俑的特色還加強了中國雕塑和西方雕塑的縱橫比較，既開闊了學生的眼界也拓寬了學生的思維。

三、通過綜合性的藝術(shù)教學手段，培養(yǎng)學生全面的人格

目前全國都在普遍推行“新課程”改革，“新課程”改革的主要目的已不再是單純地教學生技能，或培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)，而是通過綜合性的藝術(shù)教學手段，培養(yǎng)學生全面的人格。當電教媒體應(yīng)用于課堂教學時其優(yōu)勢是顯而易見的，它顛覆了原有的枯燥的單一教學模式，把老師解放出來，這時的老師才是課堂上的導(dǎo)演，只需要適當?shù)匾龑?dǎo)學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以學生為主體，做好主導(dǎo)作用，老師可以針對學生不同的個性類型，進行分類指導(dǎo)，注重個性化的人格完善。高中的美術(shù)鑒賞教學其主體精神就是強調(diào)學習者是能動的實踐主體。在教學中即使有手把手地教的技能，其所占比重也非常之小了，教學主要是啟發(fā)、激勵學習者主體在研究與觀察客體的過程中獲得態(tài)度與情感的發(fā)展和人格的完善，并由保存與傳承文化的思路轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。電教媒體的多種展示形式讓老師在課堂上節(jié)省了時間，更能全身心地去營造課堂氣氛，掌控課堂，更好地服務(wù)于教學。

四、視覺文化環(huán)境中的藝術(shù)教育必將成為當前最流行的趨勢

視覺媒介既是人類最共同的語言，有著超越口頭、文字語言和地理位置局限的能力和優(yōu)勢，電教媒體的介入優(yōu)勢就在于它再現(xiàn)的事物是多維的。比如說我要比較不同風格的畫家作品的藝術(shù)特色，通過電教媒體我就可以直接把兩幅作品放在屏幕上進行比較，很形象也很直觀地說明很多問題。我在講解“心靈的慰藉”一課時，為了向?qū)W生講明佛教中菩薩形象在漢化過程中的演變時，我把云崗大佛和龍門的盧舍那大佛兩幅圖片直接通過ppt文件展示出來，讓學生比較兩尊大佛的發(fā)飾、臉型、衣服等特征的異同，然后讓學生結(jié)合兩尊佛像開鑿時的歷史和文化背景，很自然得出結(jié)論。

五、電教媒體可以加強各學科之間的聯(lián)系，讓學生把知識串聯(lián)起來

我們在鑒賞一件美術(shù)作品時，不僅僅是要了解其藝術(shù)特色，更主要的是要全方位地去了解該作品產(chǎn)生的時代背景、作者生平、在當時的地位等眾多要素，還要加強知識的縱橫比較。電教媒體就能很好地解決這一難題，譬如我在講解“瓷器”這一章節(jié)時，首先先從“China”入手，讓學生明白為什么瓷器在國外名稱會叫“China”，激發(fā)起學生的愛國熱情，然后再通過視頻和圖片展示瓷器的傳播和在外國人心目中的地位，當學生的情緒很高漲時我才引入課題。通過瓷器和陶器的對比，（黏土成份、燒制溫度、工藝流程）展示現(xiàn)代制瓷的視頻文件，這時就可以按照年代來講述制瓷的工藝水準和藝術(shù)特色了。而中國的制瓷業(yè)是精品疊出，我們不可能近距離去觀賞，只能通過電教媒體提供的圖片來感受其“薄如紙、明如鏡、音如磬”的瓷器最高境界了。所以說，電教媒體在美術(shù)鑒賞課中是無可替代的。

六、為學生提供更多的練習機會和展示平臺，加強對知識的分解和吸收

一堂好課的成果莫過于對學生的作業(yè)成績的展示，而作業(yè)的評定應(yīng)該是由多種評價相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下，學生自評、互評和老師點評相結(jié)合會收到很好的效果。在講解“美在民間”一課時，選擇了大家都能熟悉的剪紙藝術(shù)切入，先播放了某年春晚的視頻《剪紙姑娘》，講述了剪紙在我國民間的地位，播放了不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)圖片，然后我布置大家自選紋樣進行剪紙，很快大家都完成了。面對形式各異、五彩紛呈的作品，我把學生的作品放在了實物投影儀上，讓學生自己去評定和感受這種剪紙之美，展示時的課堂氣氛空前高漲，讓學生自己來自評和互評，大家都踴躍發(fā)言，最后老師對部分作業(yè)做些點評，肯定了大家的藝術(shù)創(chuàng)造力和優(yōu)異成績，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下確實感受到了樂趣也學到了知識。

美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù)，而視野的拓寬和創(chuàng)意的思維必須要借助電教媒體來輔助提高，不僅僅是課堂上的多媒體課件，還有電視、網(wǎng)絡(luò)等相互使用才能解決。美術(shù)鑒賞課實際上是要求老師要學會引導(dǎo)學生去學會審美、鑒賞美、表現(xiàn)美，最終達到主動去創(chuàng)造美，為人類服務(wù)，這才是真正的藝術(shù)教育價值觀。電教媒體就是實現(xiàn)這一標準過程中無可替代的最佳媒介。