摘 要：新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，提倡情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)科學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)科的探索，通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終成功使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)環(huán)節(jié)

目前的美術(shù)課堂教學(xué)往往存在許多無效的現(xiàn)象，如一些示范課、展示課、研討課等都是教師的精心準(zhǔn)備。從教學(xué)道具，到多媒體課件和教室布置都是花很多的時(shí)間來準(zhǔn)備，甚至動員大批人力前來助陣。盡管課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都布置得井井有條，課堂給人的印象也十分“精彩”。然而這樣的課堂效果卻不顯著，表面上看起來轟轟烈烈，熱鬧非凡，誰也無法說清楚學(xué)生到底能夠取得多大進(jìn)步，多大發(fā)展。平時(shí)上課也不盡如人意，有的老師則是從一個(gè)復(fù)雜得近乎于“作秀”的極端，走向另一個(gè)簡單得近乎于“自習(xí)”的極端，課堂幾乎不存在過程，教師只是簡單講解一下相關(guān)要求，就給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不到情感，也沒有內(nèi)心感悟，只有機(jī)械被動地按老師指令去完成相關(guān)操作。那么， 如何成功營造小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課堂氣氛呢？

一、教學(xué)情境注重多樣新穎

在美術(shù)課教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力。正如教育家程頤所說“教人未見意趣，心不樂學(xué)”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢？教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事、謎語、兒歌、游戲等活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（1）以故事創(chuàng)設(shè)情境。孩子們最愛聽故事了，用故事串聯(lián)教學(xué)之中，能讓孩子在入迷地傾聽中輕松地學(xué)習(xí)。如在講授“小鳥找家”時(shí)，教師講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個(gè)美麗而陌生的地方。好奇心驅(qū)使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。小鳥找不到家，誰能想辦法幫小鳥找到家呢？學(xué)生帶著疑問開始思索，教師抓住這種有利氣氛，順勢引入課題。

（2）以猜謎創(chuàng)設(shè)情境?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，這首謎語詩是在教“畫”一課時(shí)，以猜謎形式揭示課題，引入新課。學(xué)生思維就更加活躍了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想到了“畫”的題意?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰”，這首謎語是“風(fēng)來了”一課中導(dǎo)入語，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的基本知識，了解風(fēng)來時(shí)物體形態(tài)的變化。

（3）以兒歌創(chuàng)設(shè)情境。如“折紙動物”一課，教師將編好一首兒歌朗誦給同學(xué)們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著兒歌朗誦，大家自然而然地聯(lián)想起了從前在動物園里見過的可愛動物。教師話音剛落，學(xué)生們都爭先發(fā)言：“媽媽也帶我去過公園，我最喜歡小猴子蕩秋千?！薄拔易钕矚g大灰象噴水?！薄拔易钕矚g孔雀開屏。”熱烈的氣氛一下被烘托出來。

（4）以游戲創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，不僅是必然的，而且是必要的。游戲教學(xué)是一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。一是游戲教學(xué)符合“愉快教育”的精神，可以把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生心情舒暢，興致勃勃，從而十分輕松愉快地學(xué)到知識。二是游戲教學(xué)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時(shí)間集中。游戲教學(xué)合乎兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。三是美術(shù)課是藝術(shù)課，它自身就具有一定的游戲內(nèi)容，教材的編排也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，許多課（尤其是低年級的課）的本身就是一個(gè)小游戲。這樣，學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是以傳授技能為主，采用教師講學(xué)生聽的講授模式，教學(xué)氣氛單調(diào)、拘謹(jǐn)，學(xué)生沒有主動參與到教學(xué)過程中去，造成學(xué)生思維懶惰，客觀上限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)改變單一的灌輸知識技能的形式，采用談話、討論、競賽、評議等多種形式，讓學(xué)生積極參與，使課堂氣氛活躍。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間、同學(xué)之間自由、坦誠地交流思想，在群體活動中充分開發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

三、媒體教學(xué)注重內(nèi)容形象

為了提高學(xué)生對形象的感受能力，豐富學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，獲取良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)輔助手段。如電視、游戲、音樂以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能使繪畫內(nèi)容變抽象為具體，變難為易。比如學(xué)習(xí)抽象且復(fù)雜的透視規(guī)律時(shí)，要讓學(xué)生全面徹底理解透視規(guī)律，僅僅依賴語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果采用演變教具的方式，不但讓學(xué)生輕松認(rèn)識透視規(guī)律，理解透視規(guī)律，而且也使美術(shù)理論課擺脫了枯燥說教的尷尬境地，通過幻燈投影從視覺角度來增強(qiáng)學(xué)生的審美本領(lǐng)。

四、采用成功的評價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)踐證明，成功可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提高教學(xué)成果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的宗旨不是培養(yǎng)小畫家而是注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重把學(xué)生繪畫欲望徹底激發(fā)出來，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對學(xué)生作品適當(dāng)評價(jià)是非常重要的，評價(jià)時(shí)注意不用批評的語言，而是采用激勵(lì)性的語言。

新穎多樣的教學(xué)形式，學(xué)生積極主動的參與，教師的鼓勵(lì)、愛護(hù)，對他們作業(yè)的肯定和理解，無疑會加深教師與學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生放松思想，消除緊張情緒，進(jìn)而敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更為輕松愉快，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。