著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人格，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！卑嘀魅蔚墓ぷ黝^緒多、內(nèi)容雜。要想做好班級(jí)管理工作，首先離不開(kāi)“嚴(yán)”，其次滲透“愛(ài)”。只有嚴(yán)中有愛(ài)，才能讓學(xué)生更能體會(huì)到老師的良苦用心。

隨著中學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們?cè)谏砗托睦砩隙贾饾u趨于成熟，但他們的自制能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還不夠完善，他們的品德修養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。如果對(duì)他們不能做到嚴(yán)格管理，那么將來(lái)就很難成為對(duì)社會(huì)有用的人才。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币虼耍嘀魅卫蠋煈?yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，這不僅是對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的社會(huì)負(fù)責(zé)。班主任要以嚴(yán)格的制度治班，要以嚴(yán)格的作風(fēng)做事，這樣才有利于構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織效能。班主任對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，但這個(gè)“嚴(yán)”是要有標(biāo)準(zhǔn)的，它是規(guī)章制度和目標(biāo)的化身。要求明確、目標(biāo)具體是嚴(yán)的前提。要想做到名副其實(shí)的嚴(yán)，班主任必須讓這些標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則和發(fā)展方向。中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好：“嚴(yán)師出高徒?！薄度纸?jīng)》中也有說(shuō)到“教不嚴(yán)，師之惰”。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理是非常有必要的。當(dāng)然，這里的“嚴(yán)”不是指嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要有度，不能過(guò)分、過(guò)激或過(guò)火。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到如果超過(guò)了學(xué)生所能承受的限度，學(xué)生不僅無(wú)法接受，而且還會(huì)很可能造成學(xué)生的逆反心理，甚至進(jìn)一步地激化師生之間的矛盾。由此可見(jiàn)，如果班主任對(duì)學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)的話(huà)，既不利于班務(wù)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。班主任管理班級(jí)，如果沒(méi)有了嚴(yán)，就沒(méi)有了原則性、制約性和穩(wěn)定性。但如果沒(méi)有了度，也就失去了可塑性、動(dòng)機(jī)性和靈活性。那樣的話(huà)只會(huì)讓班級(jí)管理工作失去了生機(jī)和活力。所以，班主任對(duì)學(xué)生的管理既要嚴(yán)格，又要嚴(yán)寬適度，最重要的是要做到嚴(yán)中有愛(ài)。

班主任工作離不開(kāi)“嚴(yán)”，但如果缺乏了“愛(ài)”，就很難與學(xué)生溝通交流。在與學(xué)生交談中，如果同時(shí)注意滲透“愛(ài)”，就有如春風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很舒心，自然而然地也就會(huì)接受了。班主任工作細(xì)小而煩瑣，在遇到意料之外的事情發(fā)生的時(shí)候，在面對(duì)和處理問(wèn)題的時(shí)候，一定要記住保持平靜的心態(tài)，先冷靜地了解情況，以平和的心態(tài)進(jìn)行思想教育工作，幫助學(xué)生從自身找原因，幫助他們反省、自省，這樣才能找到癥結(jié)所在，從而有利于找到切實(shí)可行的解決辦法，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，完善自我的目的。

另外，就是班主任要學(xué)會(huì)讓班干部去做班上的一些事情。作為一個(gè)班主任，如果任何事情都親力親為，把班上的大小事情管理得再好，充其量也只是一個(gè)能干的班主任，這與鍛煉學(xué)生的能力沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)。因此，班主任老師要抓大放小，管主放次，授權(quán)班干，分層負(fù)責(zé)，嚴(yán)中有愛(ài)，這樣才會(huì)有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與完善，甚至是能力的提高，才會(huì)更有利于建設(shè)和發(fā)展一個(gè)積極向上的班集體。

如果說(shuō)學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，那么班級(jí)就是人才成長(zhǎng)的中心地帶。一個(gè)班集體的好壞關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以班主任如何管理好班級(jí)才是重中之重。班主任在嚴(yán)格管理的同時(shí)，還要用全新的理念教育人，用全新的風(fēng)范鼓勵(lì)人，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，給后進(jìn)的學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓整個(gè)班集體在健康積極的氛圍中發(fā)展。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要沉著冷靜，遇到事情時(shí)，要把握好處罰的尺度，心平氣和地處理學(xué)生的不足，采用學(xué)生容易且樂(lè)意接受的科學(xué)方法，幫助他們改正錯(cuò)誤，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，這樣才能達(dá)到很好的效果。如果班主任一遇到事情就“怒發(fā)沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，很容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。相反，班主任老師在遇到了偶發(fā)突發(fā)等事件時(shí)，必須要具備有超乎尋常的克制力，機(jī)智果斷地把當(dāng)事人的心情平靜下來(lái)，用愛(ài)去感化他們，為解決問(wèn)題營(yíng)造一個(gè)更和諧的氛圍。

班主任有愛(ài)心，班級(jí)才會(huì)有生機(jī)和活力，才能真正成為人才的搖籃和精神的家園。法國(guó)著名教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)心的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的發(fā)展。只有真心實(shí)意地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”我們要相信，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心教育就是要求班主任心中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理健康，真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，就必須平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任在工作中不偏愛(ài)學(xué)生，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，不歧視后進(jìn)生，對(duì)他們要耐心細(xì)心地輔導(dǎo)，從而促使他們積極向上，取得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在班上，大事講原則，小事講風(fēng)格。反之，教師的偏私與不公，必然會(huì)使學(xué)生失去公平感，從而造成情感的壓抑和心理的不平衡，最終挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和要求上進(jìn)的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)老師，對(duì)學(xué)校，甚至對(duì)社會(huì)的不信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，有的老師常常板著嚴(yán)肅的面孔，維持著“師道尊嚴(yán)”，這樣往往會(huì)使學(xué)生對(duì)自己敬而遠(yuǎn)之。在教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理中，教師一個(gè)小小的微笑或是一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，往往會(huì)使學(xué)生記憶深刻。所以只有把握好了嚴(yán)和愛(ài)的尺度，才能產(chǎn)生永恒的高效的教育力量，才能讓學(xué)生“自己成長(zhǎng)為自己”，才能積極地為延伸和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造良好的外在條件。只有教育中充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，才能真正意義上讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，師生關(guān)系才能更融洽。

班主任老師只有把愛(ài)給學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，才有可能得到學(xué)生對(duì)從嚴(yán)教育的理解和支持。要做到“嚴(yán)而不苛，寬而不松”的境界，這就要求班主任老師要力求以寬厚的品格待人，用寬容的態(tài)度容人。因此，班主任必須要學(xué)會(huì)做到育人高要求，行為準(zhǔn)規(guī)范，考核嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，管理靠制度，時(shí)間有約束，空間有范圍。我想，只有嚴(yán)中有愛(ài)，班級(jí)管理工作才能更有理有力，有序有節(jié)。