俗話說：“泥鰍要捧，孩子要哄?！狈▏逃业谒苟嗷菀苍f過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的激勵次數(shù)越多，程度越高，學(xué)習(xí)動力越大，積極性越高，就能讓學(xué)習(xí)更高效，從而取得好的學(xué)習(xí)成績；反之，沒有激勵或被歧視的教學(xué)往往會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了成績的提高。

激勵教育作為一種教育教學(xué)的手段，其作用是很重要的，它能使學(xué)生看到自己的價(jià)值和潛能，增強(qiáng)信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。語文激勵教育的核心是在語文教學(xué)過程中利用各種有效的激勵適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而調(diào)動和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲。變消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)的高效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性精神，形成高效的語文教學(xué)。

一、 高效共鳴的情感激勵

要想讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，教師就要利用精準(zhǔn)優(yōu)美的語言激勵為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的、愉快的教育心理環(huán)境，教師利用自己的情感體驗(yàn)感染學(xué)生，使師生形成情感共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的動機(jī)和濃厚的求知熱情，提高課堂效率。中學(xué)語文教材所入選的文章中都包含著豐富的人物情感，可謂“篇篇關(guān)情，字字關(guān)情”，讓學(xué)生對作品反復(fù)朗讀、體會、討論，老師抓住時機(jī)進(jìn)行語言的鼓勵和表揚(yáng)，利用作品中的情感去撞擊學(xué)生的心靈，以形成一種高級的、完美的情感體驗(yàn)——感染、共鳴，從而達(dá)到高效的語文教學(xué)目的。例如我教朱自清的《背影》一課時，先講與自己父親的小故事，以自己對父愛的情感感染學(xué)生，再讓學(xué)生談?wù)勆钪畜w驗(yàn)到的父親的關(guān)愛：一個眼神，一句話，一個動作，一件事······在學(xué)生回憶的過程中，我會適時地加以引導(dǎo)：“爸爸為什么沒有生氣，只是給了你一個鼓勵的眼神？”“你那時內(nèi)心的感受是什么？”“如果讓你現(xiàn)在對爸爸說句話你會說什么？”“你的回答太感人了?！薄澳愀赣H也一定會感受到你的那份愛意?！比缓髱е@份感情共鳴進(jìn)入朱自清對父愛的描寫中，通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蓖ㄟ^這樣的情感激勵過程，使老師、學(xué)生和作者形成了三位一體的情感共鳴。

二、 目標(biāo)明確的求知激勵

每個學(xué)校、每個班級、每個學(xué)生都存在各種差異。學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)成績、能力特長等，都存在著一定的差距，成績很好的學(xué)生有個人能力特長得到顯示和發(fā)展的需要；成績差的學(xué)生也需要關(guān)心和提高成績，引導(dǎo)學(xué)生讓他們各自形成對學(xué)習(xí)和生活的求知欲，這時語文教學(xué)中的目標(biāo)明確的求知激勵就尤為重要。例如在教《愚公移山》時，首先明確以下的教學(xué)問題：①概括本文的主要內(nèi)容。②愚公為什么要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些？③在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類并說出分類依據(jù)。④ “愚公”和“智叟”的名字有何深意？⑤通過學(xué)習(xí)《愚公移山》你明白了什么道理？然后激勵學(xué)生帶著問題去閱讀課文，分析課文，進(jìn)一步探究問題，從而滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得成功感。

三、 注重實(shí)踐的參與式激勵

組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種語文實(shí)踐活動，是參與式激勵的重要方式。根據(jù)學(xué)生個性特長，舉辦專題演講會、辯論會、課文朗誦比賽等以“說”為主的活動，在“說”的過程中，伴隨著激勵教育，給參與的學(xué)生以語言和形式上的獎勵，啟發(fā)其他學(xué)生在得到激勵之外，積極認(rèn)真對待每一次的“說”?！罢f”的能力培養(yǎng)需要激勵，“做”就更離不開激勵了。一般學(xué)生都視作業(yè)為苦差事，課堂上完了，不一定樂意去完成作業(yè)，此時，就需要根據(jù)學(xué)生心理靈活地配合相應(yīng)的激勵手段，對作業(yè)完成及時、正確的學(xué)生，采取口頭表揚(yáng)，小組評優(yōu)等形式，大加表彰，讓他們提高“做”的興趣，帶動其他學(xué)生積極參與“做”。同時，辦墻報(bào)、練書法、辦手抄報(bào)、舉行作文比賽等活動，讓他們在參與中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使語文教學(xué)課內(nèi)課外都達(dá)到高效。

古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍宕囊晃唤逃耸空f的 “數(shù)其一過，不如獎其一長”，也是說的這個道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵，激勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“催化劑”。語文教學(xué)只要善于利用這一“催化劑”，教學(xué)起來，就會使教學(xué)更為高效，從而收獲事半功倍的效果。