摘 要：足球運(yùn)動(dòng)是在校學(xué)生非常喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是由于各種因素的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。因此，在體育課足球?qū)ｍ?xiàng)課堂上，要注重分層教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校；足球；分層；教學(xué)；創(chuàng)新

一、分層教學(xué)在足球課堂中實(shí)施的可行性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對(duì)穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨(dú)特的組織教學(xué)形式。

我校的體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、年齡特征等，分成籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。作為一名足球?qū)I(yè)的體育老師，在近幾年的足球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，極大地影響了教師的課程安排。①足球運(yùn)動(dòng)選學(xué)的學(xué)生（男生）較多，在這些學(xué)生中基本可以分為兩部分。一部分學(xué)生較為喜愛(ài)足球這個(gè)項(xiàng)目，想通過(guò)課堂教學(xué)得到更多的進(jìn)步和提高；另一部分學(xué)生，既不會(huì)打籃球，又不想和女生一起選學(xué)羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，“勉為其難”來(lái)到足球隊(duì)伍中。②有的職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。③另外，還有遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。

體育課堂應(yīng)該注重提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。那么，對(duì)于這樣一門實(shí)踐參與課程，究竟如何挖掘足球?qū)ｍ?xiàng)在課堂教學(xué)的實(shí)際意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我也在不斷思考。自去年以來(lái)，我一直嘗試在機(jī)電系2008級(jí)足球課堂上，開(kāi)展注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的“分層”教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)的整體思路

分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，正視差異。進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“齊步走”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過(guò)程。

三、分層教學(xué)的具體實(shí)施

（1）研究學(xué)生，確立層次——授課前思路清晰。研究對(duì)象：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校2008級(jí)機(jī)電系的4個(gè)足球組，共140人（全部男生），每周每組一次足球大課（80分鐘）。通過(guò)上學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)，我已經(jīng)掌握4個(gè)足球組140名學(xué)生基本情況。該部分學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次。①A層類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識(shí)，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過(guò)一定時(shí)間的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。②B層類型的學(xué)生：這類學(xué)生較多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性一般，練習(xí)足球時(shí)間不長(zhǎng)對(duì)足球熱愛(ài)感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。③C層類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。

（2）任務(wù)細(xì)化，分層完成——授課時(shí)目的明確。目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要以踢（腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對(duì)于搶截球等技術(shù)只作介紹，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡(jiǎn)單的，較少進(jìn)行練習(xí)。這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生希望學(xué)到更多東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不希望總是達(dá)不到同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求；少部分學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)任何東西都無(wú)所謂，整天混日子。

對(duì)此，我力爭(zhēng)把每項(xiàng)教學(xué)都細(xì)化分解給各層次學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，并能很好地完成任務(wù)。下面，以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說(shuō)明。

準(zhǔn)備：先讓A、B、C層次學(xué)生，沿足球場(chǎng)地線慢跑兩圈，根據(jù)教師口令遇到不同的障礙物做不同的穿越。然后，對(duì)各層次作出不同要求。A層學(xué)生：主要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹饕侄?，進(jìn)行行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以及腳內(nèi)側(cè)的射門練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及射門動(dòng)作；B層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不停傳球，并配合“搶圈”練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及不停球傳；C層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球以及停球，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)。

（3）靈活考核，層次分明——授課后考核恰當(dāng)。傳統(tǒng)的體育考核模式主要測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)技能。這種方式往往比較注重結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺(jué)得體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。

體育課以實(shí)踐參與為主，我根據(jù)學(xué)生上課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評(píng)：對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定占20%。三是考核成績(jī)占60%。每一層的學(xué)生成績(jī)規(guī)定：C層學(xué)生成績(jī)滿分80分、B層滿分90分，A層滿分100分。B、C層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A層的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是，B、C層的學(xué)生也可以主動(dòng)要求參與A級(jí)的考試，如果通過(guò)可以有獎(jiǎng)勵(lì)分。如果B、C層學(xué)生的專項(xiàng)水平，達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，那么下學(xué)期可升到高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并對(duì)最后的考核成績(jī)也較為認(rèn)可。

四、教學(xué)體會(huì)

作為一名年輕教師，我覺(jué)得在課堂中運(yùn)用“分層教學(xué)”法能夠較好地把握課堂，學(xué)生也能“各取所需，各有所得”。A組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、繞干射門、踢遠(yuǎn)、顛球四個(gè)足球?qū)ｍ?xiàng)技能得到顯著提高；B組中有部分學(xué)生要求下學(xué)期能夠進(jìn)入A組學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)；C組學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了興趣，信心增強(qiáng)，能力得到了一定程度的提高。對(duì)于以后的教學(xué)，我也有了更大的信心。但是，體育課的“分層教學(xué)”法還不是很系統(tǒng)，考核方式也有較多的主觀因素。以后的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)新，繼續(xù)深入研究分層教學(xué)，注意平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，更加完善適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育課堂教學(xué)模式。

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