摘 要：在課堂教學過程中，學生的合作學習是至關重要的，有效的合作學習能夠在很大程度上促進教學有效性、實效性的提高，而形式化的合作學習不僅會給課堂教學帶來障礙，而且還會極大地浪費教學資源。在初中信息技術課堂中，教師應當采取科學可行的措施，積極地開展有效合作學習，進一步促進教學效率、教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：課堂教學；初中信息技術；有效合作

在初中信息技術教學中，教師應當大力倡導合作學習，以便于提高學生學習質(zhì)量和教學質(zhì)量。這里所說的合作學習具體指的是學生借助于構成小組，共同完成學習任務。在合作學習的過程中，通過學生之間的互相交流、溝通、合作，可以促進學生學習，有助于學習效率的大幅度提高。合作學習具備非常顯著的優(yōu)勢，如果能夠將真正意義上的合作學習正確地把握好，那么必然可以取得理想的成效，然而，在實際的課堂教學中，很多時候合作學習的實施僅僅是形同虛設，搞形式主義，并未從根本上將“有效合作”實現(xiàn)。由此可見，研究初中信息技術課堂中的“有效合作”，是非常必要及重要的。

一、注重差異，優(yōu)化組合

新課程標準大力倡導要放手學生，鼓勵學生在做中學，深入發(fā)揮學生自主探究能力。由于有些學生的領悟能力、動手能力以及基礎相對薄弱，在合作學習的過程中往往無法跟上有著較好基礎學生的學習進度。針對此類情況，初中信息技術教師應當在課堂上重點給予學生必要的指導，然后合理地組合優(yōu)秀的學生和學習能力相對較差的學生，讓成績優(yōu)等生做成績差等生的“小老師”“小師傅”，讓他們一幫一、書拉手地進行合作學習。成績突出的學生要經(jīng)常性地幫助和提醒成績差的學生，要讓他們能夠盡快地跟上整體的學習進度，以便于促進課堂效率的提高。除此之外，合作學習小組的設立還需要兼顧學生成員的興趣、性格、性別、能力以及情感等諸多相關的非智力因素、智力因素。比如，有些學生小組在匯報成果時，這個小組的學生如果性格非常內(nèi)向，在匯報中極有可能無法完美地展示出學習成果，這就需要教師適當?shù)卦谛〗M中安排性格活潑外向的學生，這樣就可以取得良好的匯報效果。

二、明確目標，確定任務

長期以來，任務驅動教學法是初中信息技術教師較為青睞的一種教學方法。但是由于存在學生愛好興趣各異、學生水平差異偏大等一系列因素的影響，通常教師所布置的“任務”很難切實確保面向全體學生，這便在很大程度上對課堂教學效果產(chǎn)生不利的影響。對于此類狀況，教師可以首先將學生小組分好，改變以往傳統(tǒng)的由教師將任務提出的做法，要借助于各種方式，比如調(diào)查訪問、作品演示、情境創(chuàng)設等，來激發(fā)起學生的學習興趣，不斷地啟發(fā)學生在自身已掌握的知識基礎上提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，由此自發(fā)地產(chǎn)生主動學習任務，學生在小組成員的協(xié)助及指導下，得到清晰的方法、思路及知識脈絡，不但有效地提高了學生的信息素養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了學生的合作探究能力以及創(chuàng)新能力。應當明確的是，教師將真實的情境引出，學生提出任務，因學生并非會將自己不感興趣的任務提出，也不會將過多超出自身水平的任務提出，這便確保了任務完成的可行性和對學生的吸引力。在小組合作探究中，教師所需做的工作就是答疑和激發(fā)興趣，進一步引導學生升華任務，逐漸朝著高層次發(fā)展。

三、激發(fā)合作，公平評判

在初中信息技術課堂小組合作教學中，并不是學生有了學習任務以及學習目標后，教師便可以擔任旁觀者的角色。大量的實踐表明，在小組合作學習中，教師不是旁觀者，在學生合作探究的過程中，教師必須將自身的監(jiān)督管理作用充分地發(fā)揮出來，科學合理地控制及調(diào)節(jié)好時間，密切地關注每一位小組成員以及每一個小組的活動情況，為小組合作的順利進行提供可靠的保障。而要想全面地了解學生的學習狀況，需要做好以下工作。第一，在小組合作學習中，應當完整地記錄學生合作中所出現(xiàn)的問題，并且制訂出有針對性的解決方案，要由專門的人員分工完成這些方案的記錄。問題的解決方案是十分重要的，各個小組均要有自己的方案，而教師要全面掌握問題的解決方案，從而正確地指導學生合作過程中所出現(xiàn)的共性問題。第二，要重視學生活動素材的積累，將學生成長檔案建立起來，充分記錄好學生的成長足跡。在學習中每個學生均發(fā)揮著各自不同的作用，因而問題的解決方式也是不盡相同的，在小組合作中所得到的成績也有著不同程度的差別，因此，教師要掌握好這些材料，以便于順利地開展因材施教，按照每個學生的具體特點實施有效教學。第三，為了將評價的公正性凸顯出來，在每個階段的評價中均要對學生互評、學生自評以及教師評價等指標進行設計。設定評價指標，能夠對學生的有效學習發(fā)揮出積極性的作用。教師要及時地肯定學生的正確做法，及時地指出學生的錯誤，要在最短的時間內(nèi)使學生真正了解到自己的努力程度，以便有助于學生更好地掌握信息技術知識。

總之，如何促進學生信息素養(yǎng)的有效提高，促進信息技術教學效率的全面提升，一直是初中信息技術教師探究的重要課題。只有切實地立足于學生的特點及實際，深入地研究與分析各個影響信息技術教學的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和探究興趣，并且在小學合作中讓學生不斷學習、不斷提高，才能真正的實現(xiàn)初中信息技術課堂教學質(zhì)量的有效提升。

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