摘 要：面對高中地理課程改革與高考備考的壓力，新時期高中地理教學(xué)往往容易出現(xiàn)“裹足不前，故步自封”的現(xiàn)象，嚴重阻礙了地理教學(xué)方式與策略的創(chuàng)新，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，必須積極創(chuàng)新地理教學(xué)策略與方法，不斷深化教學(xué)活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；情境教學(xué)；人才培養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新時期高中地理教學(xué)由于面臨高考與升學(xué)的直接壓力，因而地位十分顯著，受到廣大師生的普遍重視。在高中地理教學(xué)中，教學(xué)方法與策略的選擇往往直接影響教學(xué)的質(zhì)量。所以，對新形勢下高中地理教學(xué)的策略和方法進行系統(tǒng)的分析、研究，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與思路，這是推動高中地理教學(xué)不斷發(fā)展的必由之路。尤其在地理課程改革的大背景下，研討高中地理教學(xué)的創(chuàng)新性策略，其現(xiàn)實意義尤為明顯。

一、開展地理情境教學(xué)，塑造和諧、積極的課堂氣氛

在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)是促進教學(xué)發(fā)展的有效策略，但是受困于教學(xué)手段創(chuàng)新能力的匱乏，很多學(xué)校的高中地理教學(xué)對情境教學(xué)的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發(fā)揮著情境教學(xué)的威力。因此，嘗試采用最為基礎(chǔ)的情境教學(xué)方法來引導(dǎo)高中地理教學(xué)，調(diào)節(jié)和塑造課堂的氣氛，尤為重要。例如，地理問題情境的設(shè)置和運用可以作為典范。所謂的問題情境，其實就是指在高中地理教學(xué)過程中，由教師預(yù)先設(shè)置若干教學(xué)相關(guān)問題并在教學(xué)中自主提出的過程。問題的解決方法多樣，重點在于調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，從顯性意義分析，類似的問題情境的設(shè)置和“拋出”能夠在高中地理教學(xué)的“湖面”激起一陣漣漪，并產(chǎn)生劇烈的回響，這個回響就是教學(xué)氣氛和課堂氛圍的形成，是學(xué)生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學(xué)配合情境的方法，來提高學(xué)生們的團隊協(xié)作意識和能力。將學(xué)生的小組配合與情境教學(xué)結(jié)合起來，既可以提高情境問題解決的思維寬泛性，又可以幫助學(xué)生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”?？傊Y(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的實際狀況，要求學(xué)生們?nèi)逡唤M形成小集體、小團隊，提升協(xié)作和實踐的積極性，這是新時期高中地理教學(xué)中氣氛調(diào)節(jié)的絕佳策略，值得進一步進行理論研究和實踐推廣。

二、使用多媒體等技術(shù)手段，不斷提升地理教學(xué)的“技術(shù)

含量”

多媒體技術(shù)是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合教學(xué)媒體手段，對提升教學(xué)的有效性和針對性有極大的幫助。在高中地理的日常教學(xué)中，適當運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以很好地改善教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。更為重要的是，多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢可以成為教學(xué)之外的無形力量，吸引學(xué)生們的眼球，激發(fā)他們對地理課的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以同時融匯聲音、圖像、圖片、視頻、文字等多種元素，可以組合成完善的地理教學(xué)素材和成品，為地理教學(xué)的內(nèi)容豐富和形式增加提供輔助，可以大大節(jié)省地理教師的教學(xué)時間和精力。

更為顯著的是，多媒體技術(shù)具備的生動形象、通俗易懂、內(nèi)容豐富、畫面感強等特點，恰恰是廣大高中生所喜愛的。比如，制作一部內(nèi)容翔實、外觀精美的ppt課件，在教學(xué)過程中放映出來，就可以起到很好的效果，可以讓學(xué)生們徹底“沉迷其中”，起到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的最終目的。因此，把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，最終可以使之成為教學(xué)的重要工具，使之為高中地理教學(xué)的層次提升做出貢獻。對于高中生來說，他們天生就喜愛多媒體、計算機之類的東西，這些媒介和工具可以引領(lǐng)著他們走進學(xué)習(xí)的更大世界里，成為他們的興趣點所在。

三、進行教學(xué)方式多元化組合，積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

高中地理課程改革顯著特征之一是改變學(xué)習(xí)方式，因此，高中地理教師要對教學(xué)方式進行多元化組合，提升教學(xué)方式與模式的科學(xué)化水平。具體來說，教師要通過自己教學(xué)方式的變革來帶動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。課堂教學(xué)中，多激勵、活躍氛圍，多用圖、建立聯(lián)系，多引導(dǎo)、促進探究，多設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，多歸納、顯示規(guī)律，多訓(xùn)練、輔導(dǎo)方法，通過多種教學(xué)方式的選擇應(yīng)用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗所學(xué)知識時，學(xué)習(xí)效果最佳。為此，教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。

此外，引導(dǎo)學(xué)生們積極開展探究式學(xué)習(xí)，也是高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)策略。要知道，探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。

綜上所述，新形勢下的高中地理教學(xué)必須嚴格遵循教學(xué)大綱及課程改革的要求，千方百計推動教學(xué)方式與策略的創(chuàng)新，運用創(chuàng)新性的教學(xué)策略提升地理教學(xué)的活力，推動教學(xué)的不斷發(fā)展，促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓方志.論如何提升高中地理案例教學(xué)的質(zhì)量和效率[J].現(xiàn)

代閱讀，2010（24）.

[2]羅劍平.新課程理念下高中地理案例教學(xué)的探討[J].當代教

育論壇，2009（1）.

[3]孔祥卓，韓宗英.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

[J].新課程，2010（5）.

[4]齊鳳彩.高中地理案例教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）.