摘 要：基礎(chǔ)教育改革在教育改革中處于突出位置，是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵，是新課程改革成敗的關(guān)鍵性因素。因此，要結(jié)合化學(xué)學(xué)科，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；人才培養(yǎng)

古人云：“行成于思，毀于隨。”在新課程改革的大潮中，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。新課改倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)課程改革進(jìn)入實(shí)踐時(shí)，新課程必須由教師來詮釋、表達(dá)。因此，現(xiàn)在的教師教學(xué)理念要更新，教學(xué)思路要清晰，教學(xué)實(shí)踐要具體。更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、主動(dòng)性和持續(xù)性，而不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。以下是本人在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些看法。

一、要充分研究教材，把握好課改的方向

教材不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，更是新課程理念的體現(xiàn)。進(jìn)入教學(xué)過程，教師都會(huì)根據(jù)自己的風(fēng)格對(duì)教材進(jìn)行解讀和加工，因此教師在不知不覺中參與了教材的再創(chuàng)作。但教師教書的時(shí)間越長(zhǎng)，就越會(huì)對(duì)自己固有的教法存有依戀，從而逐漸地喪失了自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生與外界的聯(lián)系也日漸頻繁，學(xué)生的科技意識(shí)、操作意識(shí)已大為進(jìn)步，有的能力甚至超過了我們教師。與此相對(duì)應(yīng)，教材的多樣性、變化性、知識(shí)性、聯(lián)系性也有了很大進(jìn)展，教師如果只靠經(jīng)驗(yàn)或教參、教輔資料來進(jìn)行教學(xué)已難以勝任現(xiàn)代的教學(xué)。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能把教材看作簡(jiǎn)單的文本，而應(yīng)依教材為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開放創(chuàng)造。例如，在“實(shí)驗(yàn)7-2”總結(jié)出滅火的方法后，可以提供抹布、細(xì)沙、剪刀、水等物品，讓學(xué)生進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，技能提高。

化學(xué)實(shí)際是來源于生活，是對(duì)生活中的各種現(xiàn)象分析研究逐漸發(fā)展起來的一門學(xué)科。所以，利用生活實(shí)例來充實(shí)教材內(nèi)容，能夠使學(xué)生覺得化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得比較緊密，喜歡化學(xué)這門學(xué)科，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)“第三單元《自然界的水》課題3-水的凈化”之前，我先布置了一道生活題：每人回家用肥皂洗一件衣服。第二天上課講到硬水和軟水的區(qū)分時(shí)，教室里一下子變得非?；钴S，幾乎每一個(gè)人都想起來講一講。顯然，學(xué)生通過生活中的實(shí)例，很好地理解和掌握了有關(guān)的知識(shí)。又如，在探究“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”時(shí)，要求學(xué)生先測(cè)一下家中的洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑的PH。探究完頭發(fā)在PH=1、PH=7、PH=13的不同溶液中浸過后的現(xiàn)象，學(xué)生很快就明白了為什么用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要用護(hù)發(fā)劑護(hù)發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課改打下基礎(chǔ)

自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自主，教師不能包辦代替，教師應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)問題情景，提供學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證等等。要保證學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教的過程和學(xué)的過程統(tǒng)一起來，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。例如在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，教師可先講有關(guān)死狗洞故事， 然后提出問題：是什么在屠狗？該物質(zhì)具有什么物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？接著教師做“實(shí)驗(yàn)2-4 傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后回答上述問題。利用具體事例可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去討論、去學(xué)習(xí)。

三、充分利用科學(xué)探究培養(yǎng)能力，突破課改的重點(diǎn)

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)形式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。所以，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在研究分子的性質(zhì)時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)探究是把分別裝有濃氨水和酚酞溶液的兩個(gè)小燒杯一起罩在一個(gè)大燒杯中，大燒杯外再放一個(gè)裝有酚酞溶液的燒杯，然后觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)討論完成之后，我再問：如果只用一個(gè)裝酚酞溶液的小燒杯，那怎么做？學(xué)生討論不出結(jié)果。我提醒，如果分兩步做呢？學(xué)生討論后說，可以不用原來大燒杯中裝酚酞的小燒杯。接著，我讓學(xué)生做。開始時(shí)放在外面的酚酞溶液5分鐘都不變色，當(dāng)把它移到大燒杯中，很快就變紅了，現(xiàn)象很明顯。新課程比較重視學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該改變過去“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。同時(shí)，新課程也要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如：在講 “氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師用一根帶火星的木條去檢驗(yàn)一瓶氧氣，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？由此引出課題《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》?；瘜W(xué)老師告訴學(xué)生，通常用加熱哪些含氧化合物的方法來取得氧氣？并且向?qū)W生介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。接著提出問題：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會(huì)產(chǎn)生氧氣？通過此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、扎實(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，輔助課改逐步成功

化學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的中已明確指出：“要使學(xué)生熟悉化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，了解我國(guó)化學(xué)科學(xué)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展成就，提高保護(hù)環(huán)境和合理使用自然資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！闭?yàn)檫@樣，化學(xué)課堂教學(xué)中增加一些實(shí)際內(nèi)容，補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的化學(xué)題目，如課外化學(xué)閱讀材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系等。課外活動(dòng)，還可以讓學(xué)生自己探究，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要更加注重實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力。

五、有效的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，是把握課改的重要一環(huán)

在以往的教學(xué)中，情感方面的目標(biāo)往往只注重愛國(guó)主義、人生觀等方面的教育，而缺少學(xué)科特點(diǎn)方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致處于一個(gè)相對(duì)次要的地位，有時(shí)甚至只起到陪襯的作用。而學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程，這就決定了情感因素參與的重要性。特別在現(xiàn)在的教育體制和教育背景下，更要培養(yǎng)學(xué)生“善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”，由此可見，進(jìn)行切實(shí)有效的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育更是馬虎不得。

對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育，可以讓其貫穿于活動(dòng)過程中。例如：在學(xué)完“第十章《酸和堿》課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”后，針對(duì)教材的“調(diào)查與研究”測(cè)定最近一段時(shí)間內(nèi)本地區(qū)雨水的PH，繪制時(shí)間—PH關(guān)系圖。根據(jù)雨水的PH及其變化情況，并判斷本地區(qū)是否已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨，如果已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨，試分析原因，并提出防治的合理建議。對(duì)于這樣一個(gè)廣度和深度都較大的作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)無從下手或調(diào)查不全面。針對(duì)這種情況，我在和學(xué)生討論的情況下，先把學(xué)生分成四人一組，每一組負(fù)責(zé)調(diào)查本地區(qū)的一個(gè)范圍，然后進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容的綜合匯總，預(yù)測(cè)一下本地區(qū)雨水的PH。然后進(jìn)行雨水的PH的實(shí)際測(cè)定。顯然，下雨不會(huì)按我們的要求下，我讓學(xué)生討論怎么辦。結(jié)果學(xué)生拿出方案，仍然是四人一組，各組負(fù)責(zé)三天，即在某三天內(nèi)下雨就有這一組負(fù)責(zé)測(cè)量。一段時(shí)間后，再把各組數(shù)據(jù)匯總繪圖，結(jié)合調(diào)查情況進(jìn)行討論。在這一過程中，不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力，調(diào)查、交流討論的能力，更讓學(xué)生覺得化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，真實(shí)感受到化學(xué)是有用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周炎根，桑青松.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].安徽教育學(xué)

院學(xué)報(bào)，2007（1）.