摘 要：中學英語教學中，寫作占有相當重要的位置，那是因為英語寫作最能體現(xiàn)學生的英語水平，考查學生運用英語的綜合能力。但現(xiàn)狀不容樂觀，寫作時，大部分學生無從下手，興趣低落。因此，教師在教學過程應想方設法培養(yǎng)并加強學生這方面的能力。

關鍵詞：英語教學；英語寫作；寫作能力；綜合能力

課改的深入對英語教學的要求越來越高，尤其是作文教學。因為作文是在學生熟練掌握詞匯、語法，并擁有熟練的書寫能力的基礎上所做出的思維表達，所以，無論是在教還是學的過程中，還是存在很多問題的。下面，我就實際英語作文教學當中出現(xiàn)的一些問題，結合自己的經(jīng)驗談談在英語寫作教學中我們應該注意些什么，以培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們成為專業(yè)的英語人才。

一、存在問題

（1）基礎差。九年制義務教育小學三年級就已經(jīng)開始學習英語了，由于方方面面的原因如留守兒童、英語教師缺乏、教學條件不好等，導致初一的英語教學幾乎舉步維艱。而基礎差的原因導致學生在英語學習過程中對于真正能掌握的知識十分有限。

（2）畏懼心理。日前，針對全校學生進行了一次問卷調查，其中超過半數(shù)的學生對寫好英語作文缺乏自信，而90%的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難。

（3）批改難。長久以來，英語教師在學生寫作方面耗費的教學和批改上花了大量的時間卻收效甚微?？梢?，寫作已經(jīng)成了英語教學當中的一個瓶頸。

二、改進方法

（1）改變觀念。隨著英語教學的改革，英語教學正在傾向職業(yè)化、需求化施教，也就是根據(jù)現(xiàn)實出發(fā)，社會上需要什么樣的英語人才，學校就按要求培養(yǎng)實用型人才，有的甚至企業(yè)與學校早已掛好鉤了，學校受企業(yè)委托代向培養(yǎng)，有的企業(yè)需要口語表達能力強的，用于接單跟單直接與老外交流；有的企業(yè)需要書面表達能力強的，用于和外商簽訂合同，互發(fā)郵件?？谡Z和書面語根據(jù)其教學重點的不同，書面語更適合初學者學習掌握，具有較多的實用性及優(yōu)越性。而英語作文作為口語交流的前提，需要得到教學工作者足夠的重視，轉變陳舊觀念，在初中英語基礎階段注重對英語寫作的培養(yǎng)，提高英語寫作水平。

（2）激發(fā)興趣。按常規(guī)教學，英語教師講得多又費時多，學生練得少又收效慢，甚至于有的學生比喻說ABCD是首催眠曲。針對這一情況，筆者組織學生多讀多聽多寫，學生之間互相交流練習，激發(fā)學生積極運用詞匯，培養(yǎng)學生的英語運用能力，讓他們體會學以致用的快樂，增強寫作的自信心，提高學英語的興趣度，為英語寫作打好堅實的基礎。在學習了類似friend，family的單詞之后，布置學生做一張關于家庭關系的圖片，選擇自己喜歡的背景，簡單介紹人物關系、職業(yè)、愛好等情況，同學們一下子來了興趣，畢竟是自己最最熟悉的家庭成員，分外積極地寫作起來，竭盡所能地想把家人最好的一面展示出來。興趣的激發(fā)，有利于增強學生寫作的決心、恒心和自信心。

（3）循序漸進。新課程教學要求中學生英語作文中要使用較多語法結構和詞匯，因此，筆者在指導學生寫作練習中要求學生變換多種句式，添加一些高檔詞匯，靈活運用到作文中去，使寫出的文章不會因為句式單一、詞語貧乏而顯得缺乏生氣。練習中要遵循循序漸進的原則，詞——詞組——句子——段落——文章，由簡單到復雜，由單一到豐富，一步一步提高。例如常用詞“l(fā)ike”可用詞組“be keen on”或“be fond of”替換，可造成句子“I like P.E.class very much”，也可替換成“I am fond of P.E.class very much”或“I am keen on P.E .class very much”。以此類推，變換在段落，進而寫成文章。進行類似的教學，有助于學生英語寫作中靈活運用所學知識。

（4）形式多樣化。教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得學生有堅持寫日記及寫一些小故事的習慣，其中，尤其要注意的是讓他們的日記變得新穎而不是簡單的記敘，讓他們把寫作日記當作一份快樂，每天可以看到老師親切的批語和鼓勵語。他們除了寫日記，還可以看圖寫話，給親朋好友寫簡短的英文信件。這樣，能調動學生學習的積極性，讓他們達到“學以致用”的目的。

（5）閱讀資料。由淺入深地選擇閱讀課外英語資料是訓練寫作的好方法。所謂多讀多練才能熟能生巧。教師要鼓勵學生多交流與交換讀物，在閱讀中拓展其詞匯量，因為只有積累了豐富的詞匯，寫作時才會得心應手，寫出的文章才會有生氣。例如學生們通過大量閱讀英文資料，發(fā)現(xiàn)文章最后的總結詞不光有“Finally”，還有詞組“in conclusion”“in brief”，可以在寫作時變換著用，顯現(xiàn)自己詞匯的豐富。閱讀讓學生學會了用詞的技巧。

（6）多種形式批改作業(yè)。批改作業(yè)是寫作教學中重要的環(huán)節(jié)，教師要認真仔細。首先，針對學生寫作情況，好的要表揚，有問題的要及時糾正，多鼓勵，少批評。其次，批改作業(yè)的形式要多樣化，用不同的色調和語氣進行批改，這樣可以提高他們的注意力，讓他們一目了然。也可以讓一個小組內的學生互批，這樣可以增加學生的主觀能動性與合作意識，還有利于學生的共同進步，能夠起到事半功倍的效果。

（7）和諧的師生關系。評語是教師對學生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學生之間增進感情，有時直接關系到學生能否認真聽取老師的意見和完成作文的改進。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一，要多多采用溝通性、建議性，忠告性、商討性、鼓勵性評語，讓學生從教師的評語里一方面得到鼓勵，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，愿意去咨詢，增進和諧的師生關系。

總之，在英語作文寫作中，學生只有通過不斷地練習和同學間互相交流學習，才能掌握基本功，開拓思維，寫好文章；教師要引導學生掌握用詞、用句、寫文技巧。只有在一個樂教、一個愿學的氛圍中，才能提高學生英語作文的寫作水平，培養(yǎng)英語人才。