摘 要：在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷來解讀語言文字，解讀語文教材。讓日常生活現(xiàn)象活躍語文課堂，用學(xué)生的身邊生活來詮釋語文課堂，讓網(wǎng)絡(luò)媒體成為生活和語文課堂的媒介。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；課堂教學(xué)；作文教學(xué)；創(chuàng)新

皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展中所強(qiáng)調(diào)的“同化作用”，在語文的學(xué)習(xí)中就是：以自己的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷來解讀語言文字，解讀語文教材，使它變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，讓生活為語文課堂教學(xué)排憂解難！

一、讓生活成為課堂教學(xué)的“活水”

《吆喝》一文是來源于生活的一篇典范。隨著時(shí)代的發(fā)展，“吆喝”這種口頭文化已離孩子們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。我的教學(xué)便抓住了這一點(diǎn)，組織了四次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：由“演”身邊的吆喝入題，讓孩子們深入生活，感受生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，正值下午第一節(jié)課，是同學(xué)們最沒有精神的時(shí)候，我突發(fā)奇想，走到教室的門口，便高聲大喊：“破爛兒——的賣！”同學(xué)們先是一驚，兩秒鐘后，哄堂大笑，接著教室里便你一聲、我一聲地喊開了：“麻花馓子……”“豆腐嘍……”“豆腐腦……”男生、女生、粗聲、細(xì)聲，聲聲逼真，教室里好不熱鬧。我抓住時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們把我們徐州的吆喝表演得太精彩了，今天我們就隨著蕭乾老先生一起走上老北京的大街小巷，去過把吆喝的癮吧！”同學(xué)們興趣大增，很快進(jìn)入了課文。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，同學(xué)們都可以領(lǐng)略到“吆喝”的豐富多彩和“吆喝”中所蘊(yùn)含的北京情愫。

在寫作上，同學(xué)們也受益匪淺：他們體會(huì)到了生活就是寫作的源頭活水，寫作就是生活的再現(xiàn)。

二、讓生活成為課堂教學(xué)的“通道”

語文是一門極其生活化的學(xué)科，生活是多姿多彩的，而我們的學(xué)生生活則是單調(diào)枯燥的。他們整天奔走在教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線上，唯一的課余生活就是看電視、上網(wǎng)。所以，我在教學(xué)中習(xí)慣把課堂上難懂的東西與身邊的日常生活、電視、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，講起來確實(shí)輕松而又愉悅！

《鋼鐵是怎樣煉成的》中，如何理解保爾關(guān)于人生意義的那段名言“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過……”。同學(xué)們各抒己見，但就是認(rèn)識(shí)的很膚淺。我說：“同學(xué)們，讓我們一起回憶一段央視播出的公益廣告：大山中一列急速前行的列車，一個(gè)渾厚的男生解說道：‘人生就像一段旅程，不必在乎目的地，在乎的是一路上的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情！’”我還沒說完，同學(xué)們就跟著說開了，“對(duì)！”“人生就像旅程，不長但要注意過程?！?“結(jié)果不重要，奮斗的過程才精彩?！薄拔乙癖柲菢幼咄晡业娜松贸?！”……這樣關(guān)于“人生的意義”同學(xué)們自然而然地有了深刻的理解。

把生活搬入課堂，讓生活來詮釋課堂，這樣，生活就成了語文教學(xué)的“通道”。既抽象又難懂的人生哲理、至理名言，用我們身邊的耳熟能詳?shù)氖吕忈?，由淺入深，由現(xiàn)象到升華，不難了，容易了，教學(xué)藝術(shù)的明燈也在課堂上高高升起了！

三、讓現(xiàn)代化教育設(shè)施，成為課堂教學(xué)的“橋梁”

利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生。它可以讓埋頭書海的同學(xué)們抬一抬頭，調(diào)動(dòng)大腦各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在有限的空間里，上下幾千年，縱橫幾萬里，無限的延伸……身在教室，放眼世界，這可是減輕課余負(fù)擔(dān)的事，同學(xué)們能不樂意嗎？

如學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，我和同學(xué)們一起觀看了三峽的影視圖像，讓三峽的山、水、猿鳴給同學(xué)們?cè)斐蓮?qiáng)有力的視覺沖擊，再讓同學(xué)們回憶文章中有關(guān)的描寫語句，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又讓教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

四、讓網(wǎng)上資源，成為作文教學(xué)的“小金庫”

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生生活的單調(diào)，直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、學(xué)校生活成為他們永恒的話題。葉圣陶說：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是。”但讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)生活又不太現(xiàn)實(shí)，我就讓學(xué)生合理地利用網(wǎng)上資源，每周安排一節(jié)課讓學(xué)生上網(wǎng)搜看時(shí)事、熱點(diǎn)、文學(xué)、習(xí)作等。無窮的網(wǎng)上資源，使學(xué)生們開闊了眼界，豐富了積累，貼近了生活。這樣寫文章時(shí)自然就可以左右逢源，洋洋灑灑了！

讓生活變?yōu)檎Z文課堂的“活水”“通道”“橋梁”“小金庫”?！笆澜缬卸啻?，語文就有多大。”既然語言來源于生活，只有用生活來解讀語言，將語言還原于生活，我們才能真正地理解它，使用它！調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生在生活中的想象力，努力用好“同化作用”，這樣生活便為我們的語文課堂開出了一條“通道”！

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大

學(xué)出版社，2004.

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