進入中考復(fù)習階段，對學生復(fù)習試卷的評講，成為中考語文復(fù)習的重要內(nèi)容。它不僅有助于鞏固基礎(chǔ)、糾正偏差、預(yù)防錯誤、掌握和運用復(fù)習考試的方法，而且直接關(guān)系到學生能力、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高。

一、現(xiàn)狀分析

目前，在試卷內(nèi)容評講上常見有四種方式：一是以書面形式公布答案。這種只給出正確答案而不進行必要評講的方式，學生往往知其然而不知其所以然，甚至不知道為什么是這個答案，從而更談不上糾正和提高。二是和學生一起對答案。這種方式與上述幾乎是異曲同工，所不同的一個是自己對，一個是一起對而已。三是在對的方式上，從試卷第一題開始，題題不放過，一講到底。這樣既要花了較長時間，還容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。四是根據(jù)測試情況，有所選擇與側(cè)重。多數(shù)學生做對的試題不講，錯誤較多的題重點評講。

二、改變現(xiàn)狀，提高試卷評講課的質(zhì)量與效果

對于教師，我們首先要明確試卷評講課的目的，高度重視這一行之有效的教學活動。要看到并要提醒學生意識到，一堂內(nèi)容豐富、卓有見地的試卷講評課，其作用遠高于幾套試卷的功效。因為，這是最有價值的信息反饋，不僅能知道錯誤的存在，而且還可以分析產(chǎn)生的原因，并提出解決的辦法。

（1）課前要做好充分準備。①認真做好分類統(tǒng)計。統(tǒng)計是分析的基礎(chǔ)，也是分析的前提。對所有參加復(fù)習考試的試卷，需要逐人逐題地做好綜合統(tǒng)計，弄清得分與失分的人數(shù)和題目，從中確立重點，抓取典型，再進一步分析原因，找出解決的辦法。②認真?zhèn)湔n。做任何事，都要做好準備，做到胸有成竹。在占有了翔實的統(tǒng)計資料后，講什么，如何講，為什么要講，講后的效果會怎樣，都應(yīng)有周密的思考與恰當?shù)姆治?。③把握時機。俗話說，兵貴神速?？荚囍笈c新課開始之前，是考試講評的最佳時間。此時，教師的印象是新鮮的，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)歷歷在目，問題的存在一清二楚，糾正的途徑心知肚明；學生的印象同樣也是新鮮的，不僅急于了解考試成績，而且由于關(guān)切知識點，非常想知道正確的答案是什么，處于求知欲亢奮的態(tài)勢。如能抓住這個“黃金時間”，就能收到事半功倍的理想效果。

（2）課堂要抓住重點以點帶面。課堂中的講評是這一教學活動的中心環(huán)節(jié)，教師必須十分明確，通過講評所要達到的目的。①研究思路，領(lǐng)悟技巧。教師授課有自己的思路，考試命題有自己的思路，學生答題同樣也有自己的思路。教師在講評時，不能一般地滿足于告知正確答案，而必須從思路上進行根本性地引導(dǎo)，讓學生不斷領(lǐng)悟解題的基本方法與應(yīng)用技巧。②拓展思路，舉一反三。教師在評講時絕不可囿于一得之見，在取得一定的經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上，必須把思路進一步打開，從深度與廣度上進行充分擴展。知識具有確定性，運用知識則有相對的靈活性。教師須不失時機地引導(dǎo)與鼓勵學生“放下包袱，開動機器”，盡快學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)，不局限于以事論事，以題議題。③堅守規(guī)范，形成能力。命題有命題的規(guī)范，答題有答題的規(guī)范。在評講時，教師有必要強調(diào)答題的規(guī)范性要求。諸如卷面書寫的規(guī)范，解題行文的規(guī)范，語法修辭的規(guī)范，讓學生不斷強化對規(guī)范的認知，并逐步養(yǎng)成堅守規(guī)范的好習慣，甚至對卷面的整潔美觀都應(yīng)有明確的要求，不斷形成和積累應(yīng)對考試的能力。

（3）鞏固成果，因材施教。即使是最好的講評課，也不是一勞永逸的，不能指望一兩次的講評就能解決學生碰到的所有問題。因此，應(yīng)把講評視為引導(dǎo)學生進入新的學習層級的起點，督促學生對發(fā)生的錯誤認真糾正，根據(jù)錯誤的內(nèi)容采取“建立錯題集”的警示措施，要求學生針對自己的錯題，主動找出類似題目進行反復(fù)練習。作為教師，從鞏固講評效果出發(fā)，還可以有所側(cè)重地選擇錯誤多發(fā)性試題，有目的地連續(xù)測驗，借以提高知識點的再現(xiàn)率，加深學生對可能出現(xiàn)誤區(qū)的警惕性。

總之，中考語文復(fù)習，要通過試卷評講使學生能夠發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，拓寬思路，進一步激發(fā)學生的求知欲，完善他們的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，這應(yīng)該成為教師提升學生分析問題和解決問題能力的重要途徑之一。