一、現(xiàn)行語文學(xué)習(xí)與檢測方法的不相適應(yīng)

閱讀、寫作、聽話、說話是學(xué)習(xí)語文的最基本方法。語文水平的提高，又依賴與之相適應(yīng)的閱讀能力、寫作能力、聽話能力、說話能力的提高。就基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)行的語文考試檢測方法來看，它只是以學(xué)生期中、期末的考試成績?yōu)橹?，參照平時成績，最后評定學(xué)生學(xué)期或?qū)W年成績的方法。它只是用單一的筆試形式，又只注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的考查。這與語文綜合能力的培養(yǎng)提高極不相適應(yīng)。它既不能反映學(xué)生的語文素質(zhì)，也不符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。因此，要提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的有激勵作用有導(dǎo)向意圖，既涵蓋教學(xué)過程又包括教學(xué)效果的測評方法，使其更好地為提高語文教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

二、語文能力分項式測評方案的構(gòu)想

1.遵循原則

語文水平能力分項式測評方法遵循的原則可概括為：兩項重視一個提高。兩項重視就是重視教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)效果與教學(xué)結(jié)果的目標(biāo)效果，即把用以提高語文水平的各項內(nèi)容具體分解在教學(xué)的大小環(huán)節(jié)中進(jìn)行分項測評，然后與考試成績等同計分，以求得基本能力（讀、寫、聽、說）與個性特長的發(fā)揮。一個提高就是通過教學(xué)過程、結(jié)果與能力的正確科學(xué)的測評，最終達(dá)到語文素質(zhì)的提高。

2.成績構(gòu)成

分項式測評對成績的規(guī)定要求是：學(xué)生成績兩個學(xué)期構(gòu)成，兩學(xué)期各占50%。學(xué)期成績由筆試成績（平時成績、中期成績、期末成績）朗讀成績、課外閱讀成績、背誦成績、寫字成績、作業(yè)成績、作文成績、說話成績等項構(gòu)成?？偝煽円?20分的分值計算。平時成績占10%、中期成績占20%、期末成績占30%，三項共占60分。另外朗讀成績占10%、背誦成績占5%，寫字成績占5%，作業(yè)成績占10%，作文成績占10%，說話成績占10%，共計七項占60分。除上述必須測評的成績外，課外主動閱讀、課外練筆和各項競賽活動成績是以獎勵的形式計分的，其最大比值各限定在5%—10%以內(nèi)。

3.具體方案

（1）朗讀測評可從普通話掌握的程度以及讀音、吐字、語調(diào)、語速、語體、語態(tài)、語境、句讀、情感表達(dá)等方面進(jìn)行。此項測評一般可放在教學(xué)過程中進(jìn)行，即課外預(yù)習(xí)檢查、課內(nèi)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的朗讀抽查等。每次可將朗讀的情況以具體的分?jǐn)?shù)形式計入學(xué)生個人朗讀成績欄，學(xué)期末再在累計的分?jǐn)?shù)上求得分值。此項評估占總成績分值的10%。

（2） 課外閱讀評估。對課外閱讀的測評可分兩項進(jìn)行。即規(guī)定閱讀內(nèi)容和自覺主動的閱讀內(nèi)容。對規(guī)定的閱讀內(nèi)容，分時間階段提出閱讀的具體要求，如用書面形式反映出字、詞的認(rèn)識積累情況、列出內(nèi)容提綱、寫出讀后感或簡要評價等等。計分時可根據(jù)規(guī)定要求具體操作。此項分值以總成績的10%計算。

對自覺主動的閱讀者，宜采用加獎勵分的形式。如有內(nèi)容情節(jié)概述、讀后感、摘錄要點、精段采擷、簡要評價等依據(jù)，就可獲得相應(yīng)的獎勵分，這項獎勵分最大值宜控制在10%以內(nèi)。

（3） 背誦測評。對背誦的測評，可根據(jù)聲音的清晰洪亮程度，語氣的準(zhǔn)確流暢程度、內(nèi)容的熟悉程度以及規(guī)定的時限等情況，給出具體分?jǐn)?shù)。此項分值限制在5%以內(nèi)。背誦的內(nèi)容一般是課內(nèi)的，最好的方法是隨課進(jìn)行，可采用定期分組檢查或個別抽查的方式，亦可采用期中與期末一次性檢測的方式。

（4） 寫字測評。字寫的好壞是衡量一個人語文能力的基本條件之一。字寫的正確與否直接影響著書面語言的交流效果。因此，有必要將寫字作為一項測評內(nèi)容。

對字的書寫要求，看是否工整、規(guī)范、清晰，再根據(jù)優(yōu)劣給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。檢查測評除了平時的作業(yè)、作文外，還可測評每周一練情況，以促其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。此項測評應(yīng)將周次進(jìn)行與學(xué)期末集中進(jìn)行結(jié)合起來，總分值不超過5%為宜。

（5） 作業(yè)測評。規(guī)定一定量的書面作業(yè)是深入學(xué)習(xí)、鞏固知識的有效手段，同時也是教師了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和及時反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的主要渠道。因此，對作業(yè)進(jìn)行測評十分必要。

對作業(yè)的測評，可從作業(yè)的整潔、清楚、正確程度、獨立完成情況、規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容的完成次數(shù)與質(zhì)量及補(bǔ)正習(xí)慣等方面進(jìn)行?？刹捎梅謫卧?、期中、期末集中打分的方法，然后累計求得平均積分。此項分值占10%。

（6） 作文測評。要真正提高作文水平，就得平時練好基本功。因此，平時每一次作文的練寫都顯得十分重要。為了使學(xué)生能夠重視平時的寫作訓(xùn)練，就得有相應(yīng)的測評手段予以激勵。作文是思想、情感及綜合能力的反映形式。對此項測評更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致一些，可從寫字、用詞、造句、標(biāo)點格式、書面整潔度、結(jié)構(gòu)形式、情感表達(dá)及觀點、論證等諸多方面全面衡量。最佳的方法是按照規(guī)定的寫作篇數(shù)，每次分別正確恰當(dāng)?shù)卮蚍?，最后求得學(xué)期段的平均分?jǐn)?shù)，再以總分值的10%計算。

（7） 說話測評。列入測評范圍的說話，一般是指在課堂設(shè)置的特定情境中的說話、對話、課文故事情節(jié)的講述、課文大意的復(fù)述、問題的回答與討論、辯論等。

測評時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生說話的流利度、針對性、邏輯嚴(yán)密程度等情況給出具體分?jǐn)?shù)。有效的方法自然還是隨堂進(jìn)行。最大分值宜控制在10%。這種測評只是手段，其最終目的在于調(diào)動全體學(xué)生積極的思維意識和快速的反應(yīng)能力，從而提高口頭表達(dá)能力。

（8） 課外練筆。課外練筆活動是教師應(yīng)該在教學(xué)過程中大力提倡的訓(xùn)練項，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生有意識地去從事練習(xí)。

對這項內(nèi)容的測評，應(yīng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)數(shù)量的多少與質(zhì)量的優(yōu)劣及進(jìn)步情況進(jìn)行計分。此項得分可按照獎勵的方式對待。每個階段可根據(jù)練寫的數(shù)量與質(zhì)量等情況打出具體分?jǐn)?shù)，但總分值不得超過5%。

（9）各種競賽。各種競賽是指與語文有關(guān)的課內(nèi)外競賽活動。如語文知識競賽、作文競賽、演講競賽等等。對參加競賽取得名次的可分班級、校級、縣市級、省部級、國家級分別給以相應(yīng)的獎勵分。另外在報紙、雜志發(fā)表的作文、作品也視其等級給予獎勵分，但總分值宜限在5%之內(nèi)。以上各項測評中，除獎勵分值外，總分值為60分。

（10）考試成績測評?？荚嚦煽兙褪侵競鹘y(tǒng)的以書面形式通過單元、期中、期末考試獲得的成績。為了提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)語文的綜合能力，對此項分值應(yīng)根據(jù)分項測評原則要求降低了分?jǐn)?shù)比率，使單元、中期、期末成績分別僅占10%、20%、30%。三項總分值為60分。

三、構(gòu)建分項式測評方案的意義

1.便于操作。分項測評方案雖然包括朗讀、閱讀、背誦、寫字、作業(yè)及考試成績等十項內(nèi)容，涉及課內(nèi)外、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果、水平和能力諸多方面，但對這些項目的測評都是有據(jù)可依的，這就為教師全面考察學(xué)生帶來了方便，避免了無序、盲從的現(xiàn)象。

2.有助于語文素質(zhì)的全面提高。由于測評方案著眼于對學(xué)生讀、背、聽、說、寫能力及學(xué)習(xí)過程的綜合評價，并使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，這就會自然引導(dǎo)教師把注意力由單純注重書面表達(dá)轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)方面來，使其通過科學(xué)合理的測評，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。它還可以扭轉(zhuǎn)一部分教師在語文教學(xué)上中、高考考什么教什么，不考的內(nèi)容就不教，老是跟著中、高考指揮棒轉(zhuǎn)從不考慮學(xué)生終身教育的不良傾向。但我們還應(yīng)該深刻地認(rèn)識到：就目前狀況來看，這種測評方法與選拔考試并不矛盾而是相輔相成的，它只能對選拔考試起更積極的促進(jìn)作用。

3.可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這種測評方法，不僅能減輕考試對學(xué)生帶來的壓力，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可將學(xué)生引導(dǎo)到注重日常認(rèn)真學(xué)習(xí)，平時刻苦努力的正確軌道上來，并能促進(jìn)其養(yǎng)成勤動口、勤動手的良好習(xí)慣。

4.有利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)發(fā)展。分項測評中的朗讀和課外主動閱讀、課外練筆等的考查，不僅有助于對基礎(chǔ)知識的鞏固和語文基本能力的培養(yǎng)，而且更有助于個性特長的發(fā)展。