摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改也在不斷地深入進(jìn)行，新型教育理念在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教育發(fā)展新形勢(shì)下，幸福感教育成為被人們青睞的新型教育模式，在幸福感教育教學(xué)理念的指引下，牛津小學(xué)英語的整體性教學(xué)也逐漸進(jìn)入人們的視野，在小學(xué)英語教育中，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幸福感教育等方面發(fā)揮著重要作用。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的具體情況，淺析牛津小學(xué)英語的整體性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：牛津小學(xué)英語；整體性教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

一、確立中心，有層次地進(jìn)行整體感知

新形勢(shì)下的牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)之間存在著較大的差別。以往的小學(xué)英語教學(xué)工作，主要是在前期學(xué)習(xí)并掌握單詞以及句式、句型之后，再逐步地進(jìn)行英語文章的學(xué)習(xí)。這種由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。然而，新形勢(shì)下的牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)，則突破了以往的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行整體的文章感知，然后再由面到點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面的突破。因此，在此過程中，應(yīng)該首先確立學(xué)習(xí)的中心，有層次地進(jìn)行整體性的感知，對(duì)整體的文章有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行單詞、句型的學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)英語能有更好的學(xué)習(xí)效果。

二、適當(dāng)鋪墊，便于整體文章的掌握

由于新形勢(shì)下的牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)突破了以往的教學(xué)方式，不經(jīng)過單詞以及句型的學(xué)習(xí)，直接讓學(xué)生進(jìn)行整體文章的把握，是存在一定的難度的，因此，為了便于整體教學(xué)工作的進(jìn)行，就需要為文章的整體把握打下良好的鋪墊，避免學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的不適感。課堂授課前的鋪墊工作是十分重要的，教師可以采用以下兩種方式進(jìn)行：（1）教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，逐漸的進(jìn)行新知識(shí)的突破。（2）讓學(xué)生進(jìn)行上下文的聯(lián)系，分層次進(jìn)行文章的把握。在對(duì)整體的文章有一個(gè)把握之后，就能夠極大地方便單詞以及句型、句式的學(xué)習(xí)。

三、問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論在英語教學(xué)的哪個(gè)階段，學(xué)生積極性的提高都是非常重要的。在新形勢(shì)下牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)中，也應(yīng)該著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，問題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)特別重要的過程，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)過程，由問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。整體的教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)首先對(duì)于牛津英語的整體把握，然后逐漸地向點(diǎn)的掌握，而必要的后續(xù)工作就是問題的設(shè)計(jì)以及下文要提到的學(xué)習(xí)效果的核查，這都是整體教學(xué)過程中必不可少的部分。

四、適當(dāng)運(yùn)用，核查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于新形勢(shì)下牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)而言，不僅僅需要從面到點(diǎn)的突破和掌握，同時(shí)還需要及時(shí)地核查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地考查學(xué)生是否具體地掌握了已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以便能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)效果考查的過程。這樣才能構(gòu)成完整的新形勢(shì)下牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)，不斷地促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)工作，提升學(xué)生的英語水平。

總之，隨著新課改的進(jìn)行，教育發(fā)展新形勢(shì)下，牛津小學(xué)英語的整體性教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為促進(jìn)小學(xué)英語的教育工作，貫徹實(shí)施幸福感教育，起到了重要的作用。本文主要從四個(gè)方面，簡(jiǎn)要分析了牛津小學(xué)英語整體性教學(xué)。首先應(yīng)該確立中心，有層次地進(jìn)行整體的感知，接著要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，這樣有利于學(xué)生對(duì)于文章的整體把握，然后還要進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后還要將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以便于能夠及時(shí)地核查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭