三操兩活動(dòng)是一所學(xué)校精神面貌的再現(xiàn)，為了使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、整體劃一，有良好的精神面貌投入到學(xué)校生活中，合乎《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期為期一月的課外活動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形、廣播操的訓(xùn)練（因農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有軍訓(xùn)）。在訓(xùn)練時(shí)，采用訓(xùn)前動(dòng)員、訓(xùn)中指導(dǎo)、訓(xùn)后比賽的形式督促學(xué)生積極地投入到訓(xùn)練工作中，使三操兩活動(dòng)秩序井然、有新的活力。但是，實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)恰恰與之相反。通過(guò)對(duì)班主任、學(xué)生的調(diào)查，自我觀察了解，我認(rèn)為原因有如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)早操、課間操、廣播操鍛煉的本質(zhì)不理解

由于農(nóng)村小學(xué)的局限性，沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，學(xué)生已養(yǎng)成習(xí)慣性的“放羊式”教學(xué)，突然在中學(xué)一切都比較規(guī)范，學(xué)生一時(shí)在心理上無(wú)法接受。而且，習(xí)慣性的“放羊式”教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成自由、散漫的不良習(xí)慣。突然的規(guī)范，需要適應(yīng)的過(guò)程。但這不是主要原因，主要的原因是學(xué)生從思想深處認(rèn)為體育課就是玩課，不需要有組織、有紀(jì)律。也沒(méi)有任何人給予思想上的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的、意義以及對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有明確的方向性、指導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉時(shí)盲無(wú)目的，比較被動(dòng)，而養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。

二、體育委員的職責(zé)不明確

體育委員在有關(guān)體育日常事務(wù)管理中，充當(dāng)?shù)慕巧皇恰吧谧拥墓ぞ摺?，而沒(méi)有發(fā)揮體育委員應(yīng)有的職責(zé)，沒(méi)有起到體育教師幫手的作用，主要表現(xiàn)在：

1.體育委員思想認(rèn)識(shí)膚淺

作為一名體育委員，從思想上對(duì)自己的工作不重視，不能夠正確對(duì)待自己的職責(zé)，忽視了班主任的信任，同學(xué)們的民主選舉、體育教師的培養(yǎng)，扮演的角色只是“獨(dú)行俠”，沒(méi)有肩負(fù)起自己的責(zé)任。對(duì)學(xué)生自由散漫的行為不及時(shí)制止，甚至對(duì)學(xué)生的嬉笑、打鬧聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)以為常，形成不良習(xí)慣。

2.體育委員管理能力有限

體育委員在體育日常事務(wù)管理中，自己的管理能力有限，在同學(xué)中沒(méi)有形成威信，在管理時(shí)，方法簡(jiǎn)單、不能以身作則，又沒(méi)有體育“專(zhuān)長(zhǎng)”，導(dǎo)致管理難度較大，學(xué)生不認(rèn)真遵循。主要原因，一般情況下體育委員學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而熱衷于體育教學(xué)事務(wù)，相對(duì)體育成績(jī)較突出。

3.體育委員口令不準(zhǔn)確

體育委員雖然是公選的，在口令方面還比較欠缺，對(duì)預(yù)令、動(dòng)令區(qū)分度不明顯，下達(dá)口令過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠的反應(yīng)時(shí)間，導(dǎo)致在執(zhí)行時(shí)比較混亂。

4.體育委員站位不準(zhǔn)確

體育委員的站位比較隨意，主要是方向的改變，體育委員不能及時(shí)調(diào)整位置，下達(dá)口令時(shí)，自己都不清楚口令下達(dá)得是否準(zhǔn)確、到位。有時(shí)，體育委員甚至站在隊(duì)列的右側(cè)，在下達(dá)口令時(shí)，自己都感覺(jué)到比較“蹩腳”，何況其他學(xué)生就更加困難了。并且，站位時(shí)，不能和首尾之間保持一致的距離。或前或后，再加上口令的聲音不夠洪亮，使首尾的學(xué)生聽(tīng)不清口令，導(dǎo)致執(zhí)行時(shí)做不到整齊、統(tǒng)一。

三、體育教師輔導(dǎo)不夠

作為一名體育教師，對(duì)體育委員與學(xué)生的輔導(dǎo)不夠，主要原因是：（1）沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)體育委員進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂時(shí)間比較短暫，教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，或者學(xué)生只能短暫地模仿教師的口令。（2）教師對(duì)口令的授課較少，雖然明確了體育委員的職責(zé)、口令的模仿，但體育委員與學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少。主要原因是，如果留給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，而課時(shí)的安排又有一定的局限性，只能讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探索，花費(fèi)的時(shí)間又長(zhǎng)。甚至，領(lǐng)悟能力較差的體委將口令定型在初始化程度，沒(méi)有進(jìn)展，使組織能力得不到提高。

總之，要想使三操兩活動(dòng)開(kāi)展得井然有序，體育教師必須做到勤指導(dǎo)、嚴(yán)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有這樣才有助于三操兩活動(dòng)的發(fā)展。

（作者單位 甘肅省永昌縣第五中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭