摘 要：新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，動(dòng)態(tài)生成的東西很多，就需要教師用自己鮮活的語(yǔ)言、貼切的聯(lián)想和飛揚(yáng)的激情，刺激學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們能夠“披情入文”。關(guān)注高年級(jí)語(yǔ)文課堂，教師和學(xué)生一起分享閱讀心得是一件快樂(lè)的事。

關(guān)鍵詞：抓預(yù)習(xí)；肯取舍；悟中心；會(huì)總結(jié)

高年級(jí)的語(yǔ)文課樂(lè)趣在哪兒？樂(lè)趣在于能與自己的學(xué)生在課堂上一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

仔細(xì)閱讀，建立文章的宏觀(guān)表征，感知文章的整體，這是進(jìn)入高年級(jí)后，語(yǔ)文課上研究最多的內(nèi)容。文章都具有一定的結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，摸清作者的寫(xiě)作脈絡(luò)，是高年級(jí)語(yǔ)文課堂必不可少的。也許就因?yàn)槿绱耍n堂的魅力就展現(xiàn)在我們的眼前。我常常因?yàn)閷W(xué)生的精彩解讀而欣喜萬(wàn)分，語(yǔ)文教師的最大樂(lè)趣就在于此。

一、抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

分段、概括段意、歸納課文的主要內(nèi)容，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前要獨(dú)立思考。課前讓學(xué)生充分獨(dú)立思考，課堂上，師生共同探討、交流，要求學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，解釋或闡述自己為什么。就在一次次的交流碰撞中，我享受著學(xué)生帶給我的快樂(lè)，學(xué)生也享受著其他學(xué)生帶給自己的思維火花，高年級(jí)語(yǔ)文課的快樂(lè)就在此。

二、肯取舍，抓重點(diǎn)段進(jìn)行賞析，揣摩用詞、句法、構(gòu)段的妙處

備課時(shí)，我將自己對(duì)文章的理解、體悟?qū)懺谡n文的旁邊，一來(lái)可以為上課作準(zhǔn)備，保證上課時(shí)能得心應(yīng)手。二來(lái)精心組織的語(yǔ)言可以給學(xué)生美的享受，同時(shí)只有教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，學(xué)生習(xí)作表達(dá)時(shí)才能做到準(zhǔn)確。因?yàn)榈歉卟拍芡h(yuǎn)。

打開(kāi)我的語(yǔ)文書(shū)，幾乎每篇文章旁都注滿(mǎn)了我的閱讀體悟，到了高年級(jí)，我覺(jué)得采用何種教學(xué)形式并不是十分重要的，重要的是每堂課老師和學(xué)生都能共同討論分享自己的閱讀體悟，能否使自己思維的火花引起學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生更深入地思考。

尤其在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，動(dòng)態(tài)生成的東西越多，就越需要教師用自己鮮活的語(yǔ)言、貼切的聯(lián)想和飛揚(yáng)的激情，刺激學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們能夠“披情入文”，課堂語(yǔ)言自然也就能生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣也就在此。

[案例]

師：《鄉(xiāng)戲》一文，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)討論，大家對(duì)鄉(xiāng)戲的過(guò)去和現(xiàn)在以及農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)都有了了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：如今鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，農(nóng)民的文化娛樂(lè)要求也越來(lái)越高，鄉(xiāng)戲最后會(huì)不會(huì)退出歷史舞臺(tái)？會(huì)，是為什么？不會(huì)，又是為什么？

想一想，小組討論交流。

大組交流：

生1：我覺(jué)得鄉(xiāng)戲會(huì)退出歷史的舞臺(tái)，鄉(xiāng)戲的根基是人們要自?shī)首詷?lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，將有更多的娛樂(lè)項(xiàng)目，這樣，喜歡看鄉(xiāng)戲的人會(huì)越來(lái)越少，最后可能鄉(xiāng)戲會(huì)變得無(wú)聲無(wú)息了。

一說(shuō)完，其他學(xué)生又紛紛舉起了手。

生2：不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，鄉(xiāng)戲會(huì)在原地踏步嗎？鄉(xiāng)戲也在發(fā)展，它會(huì)向科技索取技術(shù)來(lái)不斷完善自己，使其成為大家的最?lèi)?ài)。另外，鄉(xiāng)戲是一種自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)，鄉(xiāng)下沒(méi)有城市發(fā)達(dá)，不可能有許多娛樂(lè)城，而鄉(xiāng)戲搭臺(tái)簡(jiǎn)單，且有現(xiàn)代化氣息，所以，它會(huì)受大家歡迎的。

生3：我補(bǔ)充，城里的演員多了，就可以分配一些到鄉(xiāng)里來(lái)，這樣那些鄉(xiāng)里人就可以聽(tīng)到字正腔圓的各種各樣的鄉(xiāng)戲了。

師：讀文章真仔細(xì)，到時(shí)，說(shuō)不定我們還可以看到自己喜愛(ài)的名角！

生4：現(xiàn)在有電腦，大家可以上網(wǎng)做各種各樣的事，聊天、購(gòu)物、看電影等，誰(shuí)還稀罕看鄉(xiāng)戲，再說(shuō)現(xiàn)在的年輕人能聽(tīng)懂鄉(xiāng)戲的，實(shí)在是太少了，鄉(xiāng)戲成不了氣候。

生5：不，因?yàn)猷l(xiāng)戲已是中國(guó)的一種傳統(tǒng)文化，和古董一樣，隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)戲的分量會(huì)越來(lái)越重。如坐在臺(tái)下細(xì)聽(tīng)，鄉(xiāng)戲里還帶著地域風(fēng)貌呢！比方說(shuō)，江蘇的昆曲（錫劇、越劇、師更正）聲音尖細(xì)突出江南的小橋流水。還有以后農(nóng)民的生活越來(lái)越富裕，活兒少了，省下的時(shí)間多半用來(lái)休息、娛樂(lè)，因此，鄉(xiāng)戲不會(huì)退出舞臺(tái)，還會(huì)越來(lái)越紅火。

……

學(xué)生意猶未盡。

聽(tīng)了孩子充滿(mǎn)激情的發(fā)言，我興奮不已。其時(shí)，我并不在乎這次辯論會(huì)的最終結(jié)果如何，關(guān)鍵是學(xué)生在整個(gè)課堂上都處于高亢和興奮的求知狀態(tài)中，課堂也因?qū)W生語(yǔ)言的生動(dòng)，而變得生動(dòng)起來(lái)。長(zhǎng)此下去難道還怕學(xué)生不喜歡自己的語(yǔ)文課嗎？

語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)就決定了對(duì)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的要求。若要學(xué)生的課堂語(yǔ)言生動(dòng)有趣，需要以教師的語(yǔ)言為媒介來(lái)進(jìn)行渲染傳授給學(xué)生，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)。想讓學(xué)生求知欲旺盛，形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，情感豐富且易受激發(fā)，教師教學(xué)的語(yǔ)言就必須力求形象生動(dòng)，富有情趣，融教育性、知識(shí)性與趣味性于一體，像一塊大磁鐵把所有學(xué)生的眼光都長(zhǎng)時(shí)間地吸引住。

學(xué)生在課堂上之所以能暢所欲言，對(duì)富有文學(xué)魅力的文章流連忘返，就是因?yàn)橛新曈猩恼n堂吸引了他們。

關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們展開(kāi)想象之翼，在語(yǔ)文世界里暢快地遨游，使我們的課堂充滿(mǎn)活力。

三、設(shè)計(jì)覆蓋全文的問(wèn)題，悟中心

高年級(jí)的問(wèn)題要有較大的覆蓋面（能涉及課文的大部分內(nèi)容，有充分的思維空間），有較強(qiáng)的穿透力（能直擊課文的要害，有正確的思維定向），有較好的探究性（能引發(fā)疑惑，有合適的思維強(qiáng)度）。

如，《二泉映月》中，教師問(wèn)：“阿炳年少時(shí)為什么除了泉水聽(tīng)不到別的聲音，而人到中年卻能從中聽(tīng)到那么多的聲音？抓課文的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！边@里不但包含了探究的指向，而且還有探究的過(guò)程和方法以及對(duì)交流要求的提示。

《錢(qián)學(xué)森》一課補(bǔ)充閱讀與練習(xí)冊(cè)上都有有關(guān)他的介紹，我還另外布置學(xué)生回家閱讀錢(qián)學(xué)森的有關(guān)書(shū)籍。課堂上，嘗試著讓學(xué)生交流讀了這篇文章后的感受，這樣不但彌補(bǔ)了課文的空白，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于體會(huì)文章的思想感情很有幫助。

四、學(xué)生總結(jié)，教師提升

學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程中會(huì)有排斥、沖撞、融合、認(rèn)同，在這樣的過(guò)程中就需要教師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。尤其當(dāng)學(xué)生有困難不能積極舉手時(shí)，更需要老師耐心的引領(lǐng)，再讀課文，品味語(yǔ)言文字的絕妙之處，體會(huì)人物性格的美好等等。

如，課文《二泉映月》，在學(xué)生進(jìn)行充分的交流后，我就自己的理解談了看法，學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)心、很投入。這首二胡曲從一聲凄涼的長(zhǎng)嘆開(kāi)始，接著作者沉痛敘述了自己一生的不幸遭遇。我們仿佛看見(jiàn)一位盲人背著樂(lè)器，拉著竹棍沿街流浪的形象。在皎潔的月光下，遠(yuǎn)處惠山清澈的泉水流淌……世界為什么這樣漆黑？生活的出路，人生的希望在哪里？他用凄慘的曲調(diào)，傾吐著自己的屈辱和痛苦，詛咒殘酷的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)熾熱的感情平靜下來(lái)的時(shí)候，他又漸漸陷入了沉思，“世界總有一天會(huì)變好的吧！”帶著微弱的希望，音樂(lè)在夢(mèng)一般的意境中結(jié)束。

教師最后的總結(jié)和提升，肯定能給孩子神奇般的力量。千萬(wàn)不可以學(xué)生不愿意思考就由教師代替，課堂中也不能只是“蜻蜓點(diǎn)水”或“虛晃一槍”，討論要扎實(shí)有效。

到了六年級(jí)可以嘗試著讓學(xué)生來(lái)總結(jié)全文，結(jié)合板書(shū)從內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情等方面思考總結(jié)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就不愁學(xué)生的閱讀能力不提高。

語(yǔ)文課，應(yīng)該是教者津津有味，學(xué)者興趣盎然。為了增加語(yǔ)文課的趣味性、知識(shí)性，提高教學(xué)質(zhì)量，近幾年來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一些摸索。擴(kuò)大閱讀面是其中的一個(gè)重要方面。我課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一系列文章，同時(shí)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀雜志《青年文摘》《讀者》等，在課堂上給學(xué)生朗讀。既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我還把自己訂閱的雜志直接給學(xué)生閱讀。

高年級(jí)語(yǔ)文課堂樂(lè)趣無(wú)窮！

參考文獻(xiàn)：

吳建英.巧妙運(yùn)用豐富的材料，動(dòng)態(tài)生成靈動(dòng)的課堂.時(shí)代教育，2012（18）.

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)麗華新村第二小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭