音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它不僅擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，而且對(duì)提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力和音樂鑒賞力起著重要作用。在音樂欣賞教學(xué)中，我們力求通過對(duì)不同音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生終生渴望聽賞音樂的情感，使他們的心靈終生與音樂息息相通。

一、現(xiàn)在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的常見形式

1.單一聽賞型

單一聽賞型，即教師僅憑音響資料，整堂課以一種聽的方式來開展音樂欣賞教學(xué)的課型。這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動(dòng)性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合普通中小學(xué)教育的音樂課堂教學(xué)原則。

單一聽賞型的產(chǎn)生，主要是教師對(duì)普通學(xué)校音樂教育的性質(zhì)，目標(biāo)不甚清楚，一見教材中有音樂欣賞的內(nèi)容，就將其用整堂課單獨(dú)上聽賞課。單一聽賞課型使學(xué)生在教學(xué)過程中處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，而長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。單一聽賞型的產(chǎn)生，不僅不利于青少年學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，而且在造成他們心理疲勞和興趣滯后，拒絕音樂課這種課型的必然結(jié)果。

在教學(xué)過程中，教師必須注意到教學(xué)對(duì)象的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力，并留有一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.語言替代型

“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂，整節(jié)課以教師的講解為主，猶如語文課一樣，與上面的單一聽賞型形成兩個(gè)極端。

誠然，音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù)，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂，教師以自己對(duì)音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間。不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。

二、對(duì)音樂欣賞課的一些看法

形成語言替代型的原因較為復(fù)雜，有的教師具有很好的條件，如：語言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)音樂有自己的見解，這樣的教師在忽視了音樂的非語意性的前提下，常常會(huì)形成一種習(xí)慣，以語言替代音樂。

1.欣賞不是一節(jié)課可以完成的

在參加聽課活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師通過各種引導(dǎo)方法，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，可是得到的答案與作品的內(nèi)容完全沒有關(guān)系，這就是我們?cè)谒季S慣性下造成的錯(cuò)誤。一節(jié)欣賞課我們不能僅僅依靠教學(xué)設(shè)計(jì)，在此前還要做大量的準(zhǔn)備工作。初中音樂欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)一段體、二段體、大小調(diào)、和聲和音樂風(fēng)格等基本知識(shí)有了解，使學(xué)生能夠結(jié)合這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，用自己的角度理解作品，感受作品。音樂欣賞教學(xué)中，不能用成人的視角去要求學(xué)生，這樣只能打擊學(xué)生欣賞音樂的積極性。

2.欣賞課不是才藝展示課

音樂欣賞課的教學(xué)形式百花齊放，在各方面希望同時(shí)發(fā)展，這是在教學(xué)改革的指導(dǎo)下的繁榮景象，我們要學(xué)習(xí)和支持實(shí)施。但是我們也看到很多音樂欣賞課讓人眼花繚亂，這就過猶不及了。在中學(xué)的一節(jié)40分鐘的音樂欣賞課上，通過十分鐘的欣賞，就開始編排舞蹈，創(chuàng)作詩歌和繪畫作品，然后是配樂詩朗誦，現(xiàn)場舞蹈和繪畫作品展，熱鬧非凡。課后大家心照不宣?，F(xiàn)在的學(xué)生有很多奇思妙想，有一定的創(chuàng)造能力和表演能力。但是大家都知道，音樂是聽覺的藝術(shù)，因而，聆聽是欣賞音樂的主要方式，學(xué)生不是專業(yè)的舞蹈家、畫家，所以在欣賞音樂時(shí)教師要通過各種教學(xué)方法使學(xué)生感受音樂中力度、速度的變化，學(xué)會(huì)用心聽音樂。

3.欣賞不一定都能說出來

音樂欣賞是每一個(gè)人用自己的生活閱歷、音樂知識(shí)等綜合能力對(duì)音樂的感受和理解，每個(gè)人的欣賞角度不同、感悟能力不同，表現(xiàn)能力也不同。在欣賞教學(xué)中，有的教師喜歡讓學(xué)生講述自己對(duì)音樂作品的理解，有些學(xué)生在聆聽的時(shí)候面部表情豐富，肢體語言自然流露?？墒墙處熥屗f的時(shí)候，輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，無法表達(dá)他心中的感受。我們知道音樂是由于聽覺感受到的音樂信息，是非語言義的，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映比較間接，因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。那種以語言替代音樂的音樂欣賞教學(xué)其效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。

在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，有自己的主觀色彩，而教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂感受，只要學(xué)生能夠用自己的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出他們對(duì)音樂的理解和喜愛，在欣賞的過程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分展示他們的個(gè)性，能不能說出來就不那么重要了。

音樂欣賞是以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在音樂欣賞教學(xué)中，只要激起他們的好奇心，讓他們放開自己的心靈去感受音樂，都會(huì)有收獲。

（作者單位 兵團(tuán)第五師83團(tuán)第二中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭