摘 要：在文言文的教學中合理利用多媒體，不僅能提高學生的學習興趣，更能再現(xiàn)文言文獨特的意境美，讓學生從中受到美的熏陶，從而使語文課堂教學發(fā)生根本性的變化。

關鍵詞：多媒體；文言文；教學效果

文言文是凝練、文質(zhì)兼美的瑰寶。文言文教學應當講求意境的再現(xiàn)，讓學生在學習過程中達到知、情、意的統(tǒng)一。在教學文言文時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)境激趣，理文悟情

文言文教學應該以“讀”當先，熟讀成誦，在朗讀中領悟直至背誦。在教學中，范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或教師精心制作的音像在多媒體上播放，既能指導學生讀準字音，把握節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，進而讀出作者的思想感情；還可以通過反復誦讀去領悟文意，讓學生感同身受，從而培養(yǎng)學生的朗讀興趣，取得良好的教學效果。我教《出師表》時，運用多媒體中的音響功能，讓學生靜靜地聆聽課文錄音，感受朗誦的節(jié)奏，了解朗誦的語調(diào)，把握朗誦的語氣。課前的標準范讀，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學奠定了基礎。

二、資源共享，學以致用

課標要求：“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料。”比如《出師表》是諸葛亮于227年，率兵北伐之前寫給后主劉禪的奏章，抒發(fā)了臣子對君主的殷切希望，盡顯一代賢相的才智和忠誠。但是，由于古今語言的差異和生活環(huán)境的變遷等所形成的古人與學生情感之間的距離，會造成學生理解上的困難。于是，我課前布置學生到網(wǎng)上查詢、搜集作者及寫作背景等資料。學生有的到網(wǎng)上查詢，有的從工具書上找，還有的將資料編輯制作成小卡片。他們了解到諸葛亮“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事；了解到“表”是大臣向帝王上書言事的一種文體，一種專議朝政的文章，基本特征是“動之以情”；了解到了諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，決定出師伐魏，但后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，修明政治，以完成“興復漢室”的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)和收集信息的能力。

三、語境浸潤，化難為易

在講“賦”“比”“興”時，大部分學生都有些茫然。我利用多媒體，播放流行歌曲《小芳》，并將歌詞也顯示在屏幕上，學生興奮地跟著唱了起來：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！薄巴?，這就是《詩經(jīng)》中的‘賦’——直陳其事?！睂W生恍然大悟，一下子樂了，接著展開了熱烈的討論。接著我又播放《掀起你的蓋頭來》：“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模樣”，指出是“比”的手法；還有《天仙配》中“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還”是“興”，先言他物（鳥），再引出所詠之物（夫妻）。一石激起千層浪，課堂氣氛異?；钴S。接著，引領學生學習《關雎》等詩的表現(xiàn)手法，可以說是水到渠成。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對這三種表現(xiàn)手法已經(jīng)了然于胸，這不能不說是多媒體的功勞。

四、授之以漁，點石成金

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。知識積累是能力提高的基礎，有計劃地進行積累，可以豐富學生的文言文知識，使之形成系統(tǒng)，轉化為能力。在上《孫權勸學》時，我通過多媒體展示電視劇片段，名著情節(jié)、學生的個性化表演……學生始終和文本、教師處在一個既定的氛圍里，主動表演、主動探究、主動完善……在愉快的課堂上完成了一次知識旅行。通過多媒體設置作業(yè)，學生有的選擇畫畫，給古詩配上了精美的圖畫；有的幾個人扮演角色，把當時的情境再現(xiàn)；有的進行古詩配樂吟誦；還有的續(xù)編小故事……既培養(yǎng)了學生的課外閱讀能力，又由課內(nèi)延伸到課外，使學生輕松愉快地實現(xiàn)了文言文的積累，豐富了知識，培養(yǎng)了課外閱讀的能力。

實踐證明，在文言文教學中，應充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等的作用，用音樂和畫面幫助學生體會詩文的意境美，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，將學生帶入文言文所描繪的藝術境界中去感受美、領悟美、表達美，進而收到很好的課堂教學效果。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級中學）

編輯 董慧慧