摘 要：多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，初中文言文教學(xué)一直是讓教師頭疼的問(wèn)題，將多媒體引入文言文教學(xué)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中文言文；應(yīng)用

筆者在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。怕文言文的原因一是文言語(yǔ)句形式離現(xiàn)代文較遠(yuǎn)，意思很難懂；二是文言文大多離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，難以理解；三是語(yǔ)句深?yuàn)W、拗口，難讀、難背。前兩個(gè)原因直接導(dǎo)致對(duì)課文難以理解。筆者充分利用多媒體融圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，對(duì)提高文言文課堂教學(xué)效率做了一些嘗試。謬誤之處，懇請(qǐng)指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，引起情感上的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，就能收到較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，怎樣讓學(xué)生感受到三峽那磅礴連綿的高山、洶涌奔騰的江水的氣勢(shì)焉或清澈見底的冬水的秀美和“猿鳴三聲淚沾裳”的悲涼呢？我首先播放了一段融課文朗誦、文字呈現(xiàn)、景觀疊加的長(zhǎng)江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那盤曲糾結(jié)于峭壁的松柏，那從崇山峻嶺間沖出的小舟，特別是那漁夫的滄桑而又如泣如訴的晚唱和著那猿猴泣血般的悲啼久久在教室回蕩……這一切都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，縈繞在學(xué)生的耳畔，浸入學(xué)生的心肺。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口，被大自然的神奇壯美深深折服，為作者的哀婉情感而纏綿悱惻，真是如癡如醉。一下就打破了學(xué)生對(duì)文言文的懼怕心理，這是教師用多少語(yǔ)言描繪都無(wú)法達(dá)到的效果。

二、彌補(bǔ)知識(shí)，開闊視野

學(xué)生對(duì)有些文言文涉及的內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，致使對(duì)課文的理解有了障礙，這時(shí)運(yùn)用多媒體將有關(guān)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既拓展了學(xué)生視野，又有利于對(duì)課文的理解。

如學(xué)習(xí)《口技》《刻舟記》兩課時(shí)，將口技藝術(shù)和微雕藝術(shù)分別用聲像、圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)對(duì)兩種藝術(shù)形式有了直接的心靈感受，對(duì)理解課文內(nèi)容有了其他形式無(wú)法比擬的效果。

三、緊貼課文，突破字句關(guān)

學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)之一是字詞句的解釋翻譯。以前無(wú)論是自己一字一句地講解，還是采用讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解的教學(xué)方法，都收不到理想的效果。怎樣解決這一難題？運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出重點(diǎn)字詞句，使所要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，我把洶涌澎湃的潮水、氣勢(shì)如雷的軍演、騰身多變的弄潮兒、萬(wàn)人空巷的觀眾分別作為幻燈片的背景，將課文每一段的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句、難翻譯的句子分別打在四張幻燈片上，在展示字、詞、句的同時(shí)，美麗的背景就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興致高昂，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)也能積極提問(wèn)、討論。學(xué)生在愉快的氛圍中就達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)要求。用這個(gè)方法學(xué)習(xí)文言文字詞句，既省時(shí)省力，效果又好。

（作者單位 湖南省永州市零陵區(qū)接履橋鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 董慧慧