摘 要：利用計(jì)算機(jī)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，對(duì)于幫助廣大英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)用渠道能起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；交際環(huán)境；教學(xué)效率

在多媒體信息技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，憑借其趣味性、藝術(shù)性、靈活性等特點(diǎn)，往往能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，激發(fā)其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起師生間的共鳴，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的必要性

多媒體具有形象性、直觀性、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高等特點(diǎn)。它能像錄像片一樣，將教材中的靜態(tài)圖形、圖像隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素利用二維、三維動(dòng)畫或圖形、圖像變換使其動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面、深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱MCAI，它是將教學(xué)信息由多種多媒體軟件（即課件）的形式，通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究，得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下：

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師運(yùn)用、修改或編制多媒體演示課件，用計(jì)算機(jī)加大彩電（或投影儀和銀幕）將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影片等有機(jī)結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中。視聽(tīng)結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體輔助教學(xué)正是視聽(tīng)結(jié)合的有機(jī)整體。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”的確如此，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是沉重的負(fù)擔(dān)。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是上好課的重要前提。初中生活潑好動(dòng)，自制力較差，上課能集中精力的時(shí)間不長(zhǎng)，容易開(kāi)小差，但他們普遍好奇、喜歡求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識(shí)較強(qiáng)，往往根據(jù)學(xué)科的有趣程度來(lái)決定學(xué)還是不學(xué)。針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術(shù)，能創(chuàng)造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等特點(diǎn)的情境，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過(guò)多媒體方式形象生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境。

如在介紹“I usually go to school by bus every day because I live far from the school”引出交通話題，并通過(guò)對(duì)話（借助圖片）引出本課有關(guān)的交通工具的詞匯。T： How do you usually go to school？And why？S： I usually go to school by bus because...逐漸引入比較級(jí)和最高級(jí)，讓學(xué)生理解體會(huì)比較級(jí)用于兩者之間，三者和三者以上用最高級(jí)。T： which is the fastest？S： Subway is the fastest.這時(shí)如果讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以總結(jié)，最后每組派一名代表總結(jié)發(fā)言，小組之間可以互相補(bǔ)充，期間教師給予適當(dāng)?shù)膸椭捅匾闹笇?dǎo)。最后通過(guò)兩段chant，幫助記憶形容詞最高級(jí)的變化形式。

2.擴(kuò)展課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

多媒體是圖像、圖形、聲音和課文多層次多角度的融合，有受時(shí)間、方向的限制與運(yùn)動(dòng)變化的可控性和模擬性。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以顯示出它獨(dú)特的魅力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課堂容量，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，最近學(xué)到了8AUnit4，本單元涉及的動(dòng)物名稱比較多，也比較難讀，我在課前收集了大量的動(dòng)物圖片，上課時(shí)我一邊利用多媒體播放圖片，一邊教授單詞，因?yàn)槌踔猩男蜗笏季S比較豐富，這樣，不需要過(guò)多的解釋，學(xué)生一看就理解了單詞的含義。如教授外研版《新標(biāo)準(zhǔn)》七年級(jí)上冊(cè)第九模塊A trip to the zoo.這一模塊關(guān)于動(dòng)物的名詞比較多，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性、情境性和趣味性的原則，教師可以在教學(xué)步驟上進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：

Step 1.播放視頻，激發(fā)興趣，在引課階段，教師通過(guò)大屏幕播放經(jīng)過(guò)剪輯的《動(dòng)物世界》影像材料，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。

Step 2.展示圖片，講解詞匯，教師在大屏幕上展示短片中出現(xiàn)的各個(gè)動(dòng)物的圖片，并對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行講解，師生圍繞圖片對(duì)話，初步認(rèn)識(shí)和理解各個(gè)單詞的音、形、義。

Step 3.觀察局部，加深印象。教師重復(fù)播放這些動(dòng)物圖片，這次播放的不是動(dòng)物的全貌，而是身體的某個(gè)部位，比如：頭部、尾部、耳朵等。請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞加深印象，同時(shí)，通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)節(jié)的觀察，集中注意力，培養(yǎng)觀察力。

Step 4.復(fù)現(xiàn)音效，強(qiáng)化記憶，教師不再出示動(dòng)物圖片，而是利用多媒體，播放動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音對(duì)動(dòng)物進(jìn)行判斷，并說(shuō)出或者拼寫其對(duì)應(yīng)的單詞，通過(guò)聲音產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。

這樣，一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師充分利用了課件和視頻材料的特性，通過(guò)精美的圖片，逼真的聲音、圖像，將學(xué)生帶入了充滿生機(jī)的大自然中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情。二是創(chuàng)設(shè)了詞匯情境。詞匯教學(xué)是以語(yǔ)境為依托的。詞匯情境為學(xué)生豐富記憶表象，建立想象空間，提供了直觀形象的教學(xué)語(yǔ)境和自然語(yǔ)境。三是增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師以課堂資源為媒介，通過(guò)課件引導(dǎo)，使課堂氣氛熱烈。這個(gè)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源對(duì)提高課堂教學(xué)效果的重要意義。

3.學(xué)生了解西方文化的紐帶和橋梁

學(xué)外語(yǔ)不懂其文化，則等于記住了一些沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難靈活有效地加以運(yùn)用，甚至是經(jīng)常用錯(cuò)。而多媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生了解西方文化背景等人文因素架起了一座橋梁。例如，在講授圣誕節(jié)（Christmas）時(shí)，可以直接用多媒體展示關(guān)于圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，把與圣誕節(jié)有關(guān)的物品呈現(xiàn)在屏幕上。在這種圖文并茂的情境中，學(xué)生們了解了西方的圣誕節(jié)；同時(shí)，可以和中國(guó)的春節(jié)作比較，教師一邊展示圖片，一邊用英語(yǔ)講述中國(guó)怎樣過(guò)春節(jié)，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)兩者的異同。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)二者是不同的節(jié)日，但在“家庭團(tuán)聚”“全社會(huì)放長(zhǎng)假”等文化含義上卻有相似點(diǎn)。這樣，將會(huì)把枯燥乏味的課本內(nèi)容變得形象化、趣味化。

4.有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

學(xué)生剛進(jìn)入初一階段，這就意味著學(xué)生的寫作能力還沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)充分的鍛煉過(guò)程，寫作水平還沒(méi)有達(dá)到15分鐘之內(nèi)就可以圓滿完成任務(wù)的程度，其次，由于學(xué)生在話題和任務(wù)方面缺少來(lái)自教師的引領(lǐng)，有效利用多媒體，就可以直觀地解決這個(gè)問(wèn)題：

由此可見(jiàn)，我在本課中使用了聯(lián)想法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，即，圍繞既定話題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生間的對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用話題聯(lián)想方法，以“word map”的形式，充分展開(kāi)聯(lián)想空間，拓展學(xué)生的思維，把同一話題下相互關(guān)聯(lián)的單詞連接起來(lái)，從而形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)圈，聚焦了話題下相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。這樣，不僅對(duì)詞匯進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，同時(shí)又增加了對(duì)話題詞匯復(fù)習(xí)的難度，增加了詞匯復(fù)習(xí)的趣味性、系統(tǒng)性和全面性。

多媒體對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大作用，使我們認(rèn)識(shí)到：信息時(shí)代的英語(yǔ)教師必須有更高的素質(zhì)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握多媒體軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芬.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].內(nèi)江科技，2007（07）：185.

[2]胡繼云，文敏.多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)之我見(jiàn).基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002（10）：59.

[3]沈叢.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].煤炭高等教育，2001（03）：23-24.

（作者單位 浙江省寧波市莊橋中學(xué)）

編輯 董慧慧