摘 要：作為我國的母語教育課程，語文不僅是日常生活的一種交際工具，更是認(rèn)識(shí)本民族文化的一把鑰匙。近年來，新課標(biāo)明確提出了語文素養(yǎng)的概念，并做了具體的闡述，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題，為此需要每位語文教師認(rèn)真思考，切實(shí)研究。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；基礎(chǔ)知識(shí)；語言素材；語文技能

我們常說的語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出來的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，是兼具人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出了一些行之有效的方法，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起了一定的幫助作用。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

語文的基礎(chǔ)知識(shí)包括字詞的識(shí)記與書寫、簡單的語法和修辭、段落和篇章的構(gòu)成規(guī)則以及讀寫方面的簡單運(yùn)用等。理性認(rèn)識(shí)總是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，離開了大量的感性素材，就不會(huì)形成任何可靠的理性認(rèn)識(shí)，所以語文能力的培養(yǎng)也離不開這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于中學(xué)語文中的基本知識(shí)點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生按日學(xué)習(xí)和檢查，具體的做法是把教科書中的生字、生詞、課文、文學(xué)常識(shí)等按日分配，每天完成一點(diǎn)，逐步積累。如每天背寫三個(gè)生字、三個(gè)生詞（解詞）、三句課文（要求背誦的部分）或幾句古詩詞、一個(gè)文學(xué)常識(shí)。日清日畢，每天學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相檢查或抽查，保證每天有收獲。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生在不覺得苦的過程中就能積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

另外，復(fù)習(xí)也是非常必要的，我按照遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，每天檢查、小結(jié)，收到了很好的效果。

二、語言素材的積累

語言素材的形式很多，內(nèi)容很廣，學(xué)習(xí)語言，其實(shí)就是通過接觸一點(diǎn)一點(diǎn)的素材來感悟語言?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。而且從我自身來講，我的語文知識(shí)有很大一部分來源于課外書（即人們常說的閑書），在中學(xué)時(shí)我就很迷戀文學(xué)名著和一些雜志，這個(gè)興趣一直維持到了現(xiàn)在，看到精彩的片斷或詞語，我就摘抄下來；看到有共鳴的地方，我就寫一些感想；看到有意見相左的東西，我就發(fā)一頓評(píng)論……我在文學(xué)作品中自娛自樂了好多年，得到了很多收獲。

我引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書，目前讀的是推薦的文學(xué)名著。具體的做法是每天的午間課前預(yù)備時(shí)間閱讀名著，隨手做摘抄（字、詞、句、段、感想、評(píng)論都可以），每周要有一節(jié)語文課用來請(qǐng)學(xué)生講他看過的名著，可以復(fù)述，可以改寫，可以圍繞名著中的一個(gè)中心來說，我會(huì)介紹一些讀書方法供學(xué)生選擇，以此督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀課外書，不斷感悟新鮮多樣的語言素材。這樣不僅使學(xué)生積累了有效的語言素材，而且學(xué)生在感悟素材的時(shí)候還會(huì)對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，讓學(xué)生受到高尚情操的熏陶，提高他們的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

三、語文技能的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，積累了語言素材，這還不夠，還需要學(xué)著去運(yùn)用語文，這就需要培養(yǎng)語文技能，在操作技能的過程中運(yùn)用語文。概括地說，技能包括聽、說、讀、寫等方面。我們要培養(yǎng)全面的學(xué)生，而不是培養(yǎng)應(yīng)試高手類的學(xué)生，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握多種語文技能，逐步達(dá)到綜合運(yùn)用。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我主要是要求學(xué)生把聽和復(fù)述，讀和背誦結(jié)合起來，把話題作文、即興作文和口頭作文結(jié)合起來，盡量發(fā)掘多種做法，給學(xué)生一種新鮮的感覺，避免發(fā)生思維的疲勞。在每天的上午預(yù)備時(shí)間，我要求學(xué)生練好一頁鋼筆字，在寫的過程中要求放松心情，注意筆順，一筆一畫，工工整整。這樣既練得一手漂亮的字，也培養(yǎng)了良好的心態(tài)。

四、社會(huì)生活的體驗(yàn)

人都是生活在具體的社會(huì)環(huán)境中，我們每天所處的社會(huì)就是語文學(xué)習(xí)的大課堂。曹雪芹曾說過，“處處留心皆學(xué)問”，語文素養(yǎng)的提高不能僅僅局限在教科書和文學(xué)作品中，更應(yīng)該放眼社會(huì)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到社會(huì)生活的體驗(yàn)中，使課內(nèi)課外有機(jī)地統(tǒng)一起來，建立起綜合性的語文素養(yǎng)提高觀。我們學(xué)習(xí)一門學(xué)科，提高一些素養(yǎng)，歸根到底都是為了更好地融入社會(huì)生活，所以對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)既是語文教育的出發(fā)點(diǎn)，也是語文教育的落腳點(diǎn)，因此我們應(yīng)該解放思想，大膽地把社會(huì)生活這個(gè)課堂用好，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在具體的語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)街頭巷尾，參觀游覽，請(qǐng)教訪問……在保證安全的前提下，盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入社會(huì)生活，把課內(nèi)學(xué)到的語文和課外的語文大世界聯(lián)系起來，融匯在一起，開闊視野，發(fā)展語文思維，從而提高語文素養(yǎng)。

總之，語文素養(yǎng)的提高既要依托教科書，向課堂要效率，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又必須拓展時(shí)空，勤于實(shí)踐，向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，創(chuàng)造出豐富多彩的語文教育環(huán)境，這樣在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的這個(gè)課題中我們就一定能夠有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓艷梅.改進(jìn)語文課堂.教育科學(xué)出版社，2011.

（作者單位 山西省忻州市定襄縣受祿鄉(xiāng)中學(xué)校）

編輯 馬燕萍