摘 要：以各版本小學(xué)語文教材為依據(jù)，闡述了教師如何向小學(xué)生介紹單元導(dǎo)讀，出色完成單元導(dǎo)讀的講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元導(dǎo)讀；教學(xué)法

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。它可以在兩三分鐘內(nèi)就把學(xué)生們的情緒安定下來，學(xué)習(xí)情趣提高上來，使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里，清晰地了解到這個(gè)單元要講的是什么，它的目的和要求是什么，從而使學(xué)生們的思想圍繞著這個(gè)單元要講什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來。在語文教學(xué)中，更應(yīng)該重視新單元的導(dǎo)讀，利用導(dǎo)讀新單元激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高教學(xué)成果。單元導(dǎo)讀的教學(xué)法千變?nèi)f化，筆者認(rèn)為可以采用以下四種方法來進(jìn)行教學(xué)：

一、溫舊故，講新知

新舊知識(shí)的聯(lián)系很大，溫故知新，既能鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，又能讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。就如蘇霍姆林斯基所說，“在我看來，教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這就是最高的教學(xué)技巧所在”。如在三年級(jí)第五單元，這個(gè)單元主要寫的都是祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝。在這個(gè)單元的導(dǎo)讀課上我先讓學(xué)生們說說曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于祖國(guó)的景色的詩文。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出了我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文，“《東方明珠》《小河與青草》《江南》以及古詩《峨眉山月歌》……”然后我就很自然地以“導(dǎo)游”的身份向他們介紹了“淡妝濃抹總相宜”的西湖，“天門中斷楚江開”的天門山，“絢麗壯觀北國(guó)風(fēng)景”的小興安嶺和“亞洲四小龍之一”香港。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然連接，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的興趣，課堂氣氛極為活躍。我還建議他們應(yīng)該多讀讀關(guān)于祖國(guó)風(fēng)光的書刊，開闊一下自己的眼界。后來總能看見學(xué)生之間傳閱著各種關(guān)于祖國(guó)風(fēng)光的書。通過了這個(gè)單元導(dǎo)讀，學(xué)生們就像進(jìn)行了一場(chǎng)“虛擬旅行”，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣更高了。

二、講故事，增趣味

興趣是最好的老師。不同的課文講的內(nèi)容也是不同的。根據(jù)課文，用講故事的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，通過講故事，增加趣味，激發(fā)學(xué)生們的閱讀期待和他們的閱讀興趣。如在五年級(jí)上冊(cè)第七單元，這個(gè)單元主要是介紹一些比較著名的人物。在這個(gè)單元導(dǎo)讀課上，我沒有開篇就說我們要上××課，而是問他們有沒有聽過《水滸傳》，有一些學(xué)生舉手說看過，然后他們用自己的語言復(fù)述了一下。我也簡(jiǎn)單地說了一下《水滸傳》的大概內(nèi)容，學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，非常喜歡林沖這個(gè)大英雄。然后我又給學(xué)生講了李白和孟浩然的友誼及黃鶴樓送別的情景，同學(xué)們對(duì)李孟這種友情非常欣賞。學(xué)生們對(duì)這堂課非常感興趣，然后他們繼續(xù)看課文就更加明白故事發(fā)展的過程了。讀完課文后，學(xué)生們紛紛舉起小手表達(dá)對(duì)某篇文章的喜愛，或者是對(duì)某個(gè)主人公的喜愛。他們還能頭頭是道地羅列出自己喜歡的原因。

三、借教具，助領(lǐng)悟

課堂上不能是教師一個(gè)人抱著課本在那里自說自話，教師應(yīng)該借助教學(xué)錄音、掛圖、動(dòng)畫等不同的教具來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容。如，在五年級(jí)下學(xué)期第二單元的課文是關(guān)于科學(xué)探索的主題，有《夢(mèng)圓飛天》《奇妙的克隆》《火星——地球的“孿生兄弟”》等文章?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生都很少了解克隆、火星等科學(xué)領(lǐng)域，我就通過動(dòng)畫和掛圖分別向?qū)W生們介紹。我選擇了一張火星的掛圖，學(xué)生對(duì)這種星體感到非常奇怪，不停地問：“這是什么東西？為什么長(zhǎng)得和地球一樣？”這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都對(duì)這個(gè)星體充滿了興趣，而我只是微微一笑，并不回答學(xué)生的提問。學(xué)生帶著好奇心，我們又觀看了關(guān)于“神舟七號(hào)”發(fā)射的動(dòng)畫視頻。這是學(xué)生們第一次這么仔細(xì)地“近距離”觀察飛船發(fā)射情況。學(xué)生們都靜靜地看著動(dòng)畫，關(guān)注著發(fā)射飛船的一舉一動(dòng)。結(jié)束后，學(xué)生們都不停地討論這些奇怪的技術(shù)和星體。他們還發(fā)表了自己對(duì)星體的猜測(cè)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些東西非常感興趣，然后我又推薦他們看《科學(xué)與探索》這個(gè)節(jié)目，告訴他們《科學(xué)與探索》里面記錄了更多的奇觀，非常精彩。通過這些特殊教具，教學(xué)內(nèi)容被清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易接受和理解。當(dāng)學(xué)生充滿了興趣，就算沒有教師的講解，同學(xué)們也會(huì)自己積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、設(shè)情境，調(diào)情感

語文就是一種情感的表達(dá)，語文教材中的文章，給同學(xué)們提供了“真、善、美”的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師只有通過情感豐富的教學(xué)，才能提高學(xué)生們的精神內(nèi)涵，豐富學(xué)生們的精神世界，充分展示語文教學(xué)的特殊魅力。如，在四年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“大自然”，我在單元導(dǎo)讀課上，先朗誦了杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睜I(yíng)造了一種大自然的氛圍。然后我就把準(zhǔn)備好的幾篇關(guān)于‘大自然’的詩，分別找了不同的學(xué)生起來朗讀。所有的學(xué)生都沉浸在那種美麗的自然風(fēng)光之中。學(xué)生們紛紛表示喜歡上了大自然，并說明了理由。無論如何，這些學(xué)生們通過這個(gè)單元導(dǎo)讀課開始“觸摸”這個(gè)美麗的自然。我相信通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定會(huì)更喜愛大自然的。

總而言之，小學(xué)語文單元導(dǎo)讀并不是一件小事，而應(yīng)該把它看為一門藝術(shù)。歸根結(jié)底，單元導(dǎo)讀的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭曾說過：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確實(shí)是所有優(yōu)良教育的基本原則?！敝挥羞@樣才可以使語文教學(xué)更具吸引力。

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（作者單位 江蘇省常州市解放路小學(xué)）

編輯 代躍先