摘 要：物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量是非常重要的。

關鍵詞：學習；興趣；培養(yǎng)

物理學史是人類認識自然、改造自然的歷史的一個重要組成部分。物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量是非常重要的。很多初中物理教師在教學中，忽視了學生興趣的培養(yǎng)，結果剛接觸物理的初二學生就出現(xiàn)了分化，以至許多學生偏廢了物理學，認為自己不是學物理的“料”。即使是一些物理學得較好的學生，到了高中也不斷掉隊。因為他們對學習物理本身并沒有多大興趣，只是為了考高分而死記硬背一些物理概念和定律，和做大量的習題。這便是所謂高分低能。

一、抓住學生天生的好奇心與強烈的求知欲，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

每個學生都有一種天生的好奇心，好奇心是人對知識需要的一種表現(xiàn)，它使人們在接觸客觀世界時，就為客觀事物的新奇性所吸引，因此“出現(xiàn)了這樣的事情”吸引了好奇心，繼而會引起“為什么會出現(xiàn)這樣的事情”的思索，這就是求知欲，于是就發(fā)生了興趣。例如，學生觀察“馬德保半球”“浮沉子”，演示實驗，學生會流露出：“為什么會產(chǎn)生這么回事”的心情，這時教師應抓住學生這一好奇心，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因和條件，使學生從普通的好奇心發(fā)展到認識事物的興趣。

二、采用“發(fā)現(xiàn)法”教學，激發(fā)學生的探索精神和學習興趣

學習的成功是足以使學生感到滿意，愿意繼續(xù)學習的一種動力，如果他們克服了較大的困難而獲得成功，他們以后的學習就更積極、更主動，興趣就越加濃厚。而“發(fā)現(xiàn)法”教學，就可使學生處于這種積極主動的學習狀態(tài)中。例如，在“磁場對電流的作用”一節(jié)的教學中，可以這樣采用“發(fā)現(xiàn)法”，教師首先演示通電導線在U型磁鐵的N、S極間運動的現(xiàn)象，然后問這現(xiàn)象說明了什么。這時學生會答：說明通電導線受到力的作用。教師又問：磁鐵未觸及導線，這力從哪來？學生經(jīng)過一番思索后就能答出：只有磁鐵的磁場對導線有力的作用，導線才能運動。從而引入新課“磁場對電流的作用”。然后教師進一步演示剛才的實驗，改變電流方向?qū)Ь€運動方向變了，再改變磁場方向，導線運動方向又變了，學生感到新奇而有趣。這時教師提醒學生，從這些現(xiàn)象說明磁場對電流的作用要遵循一定的規(guī)律，然而這個規(guī)律是怎樣的呢？給學生留下懸念，然后讓學生一起動手做實驗，教師邊巡視指導。許多學生都能找出可能的四種情形，并“發(fā)現(xiàn)”左手定則，教師再小結右手定則內(nèi)容。

三、第二課堂教學要留有余地，造成知識懸念，激發(fā)學生學習物理的興趣

教學過程中除了注意聯(lián)系學生的生活實例，使學生有所感受，還需要布置適當?shù)恼n外小實驗，安排一些物理課外活動，把物理教學滲透到學生的日常生活之中。如：上完《慣性》一節(jié)后，我們讓學生課外觀察跳遠時人是怎樣落在沙坑中的，向西是否比向東跳得更遠些？乘車時在座位上拋起一定質(zhì)量的物體觀察它落回的位置是否在身后等。上完光學實驗課時，我們讓學生把自己課外制作的各種凸透鏡帶來（酒瓶底、透明塑料膜、老花眼鏡等）這樣學生用自己制作的學具去探索問題時興致就格外高。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣是很重要的教學目標。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中學）

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