摘 要：在學(xué)校教育領(lǐng)域里，課程改革和課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為新課標(biāo)大力推行與縱深發(fā)展的標(biāo)志。如，北師大版的歷史新教材編制，通過若干主題構(gòu)建起來的歷史課程體系，在淡化編年史資料的同時，大幅度地減少了死記硬背的機械性內(nèi)容，意在“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生根據(jù)歷史資料去探索問題，以發(fā)展他們對歷史文化的認同感，從而逐步樹立起對祖國、世界和人類歷史的責(zé)任意識與使命感。教學(xué)實踐證明，教育理念在變，教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑都在變，因而教師的教學(xué)觀念和教法手段也要有與時俱進的變化，否則，就難以全面落實與完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)改革；開放式創(chuàng)新；實踐與探析

自新課標(biāo)施行和推進以來，學(xué)校教育改革取得了長足的發(fā)展，課程改革和課堂教學(xué)改革全面呈現(xiàn)出“百花齊放，百舸爭流”的喜人之勢。然而，“任何社會事業(yè)的改革活動不會一蹴而就的，都要歷經(jīng)一個積極推進、逐步適應(yīng)和不斷完善的過程”，教育領(lǐng)域也不例外。我們不難發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)意識、教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響，一些教師的教育理念、教學(xué)意識及其支配下的教學(xué)行為實踐仍然存在不同程度的問題和誤區(qū)。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

一、要讓學(xué)生懂得歷史學(xué)習(xí)的價值和意義

“知其理，究其能，而導(dǎo)其行?！边@就是說，要引導(dǎo)人們?nèi)プ瞿呈?，?yīng)首先讓其明白這樣做的道理和好處，如此他們才能樂于驅(qū)使，心甘情愿、實實在在地去做。歷史是一門百科全書，它不僅包羅萬象，而且蘊藏著非常豐厚的知識和社會哲理。學(xué)習(xí)歷史，既幫助了解過去、指導(dǎo)現(xiàn)在，還能更好地啟迪未來；不僅可以豐富學(xué)識和思想，還可以正確指導(dǎo)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在初中歷史教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，善于鏈接社會生活現(xiàn)象來教育和啟發(fā)學(xué)生，讓他們切實感受到“讀史使人明智”，如此則能產(chǎn)生更大的吸引力和推動力。歷史學(xué)習(xí)的價值由此可見一斑。

二、要讓教與學(xué)的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)意識和課程活動中，長期流行著“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受、“復(fù)制”和傳承來自教師的知識教學(xué)與思想教導(dǎo)，而不能“越雷池一步”（很少有彈性），這實質(zhì)上就是對學(xué)生個性化發(fā)展的一種禁錮和鉗制。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要認真把握“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，積極有效地開展“把學(xué)生帶向知識”而不是“把知識帶向?qū)W生”的開放式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐、善于創(chuàng)新，大力張揚自己的個性化思維。

三、要讓多媒體在教學(xué)中得到合理化運用

自從以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在校園登堂入室以來，逐步成為素質(zhì)化進程中一種無可比擬的輔助教學(xué)手段，人們的教育觀念和教學(xué)方式發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的變化。在初中歷史教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)合理、充分巧妙地把多媒體技術(shù)運用其中，以更好發(fā)揮它在創(chuàng)設(shè)良好情境、再現(xiàn)歷史畫面、豐富教材信息、拓展課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)效等方面的優(yōu)勢功能，為開展歷史課程的開放式教學(xué)實踐活動以及培養(yǎng)學(xué)生穿越時空的歷史學(xué)習(xí)能力提供良好的支撐作用。

四、要讓歷史在校園文化中占據(jù)一席之地

從某種角度來說，歷史是一部綿延不絕的藝術(shù)畫卷，其中蘊藏著無窮無盡的文化內(nèi)涵，而歷史教材和歷史資料中所體現(xiàn)出來的知識現(xiàn)象只能算是“滄海之一粟”。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，我們要通過各種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)化的歷史文化氛圍，來不斷豐富學(xué)生的學(xué)識見聞和內(nèi)心感悟，從中收獲潛移默化的熏陶教育效果。比如，在學(xué)生群體中建立歷史學(xué)習(xí)興趣小組，并積極開展歷史知識講座、歷史故事演講、歷史人物模擬等各種形式的實踐活動。讓歷史學(xué)習(xí)活動在校園文化平臺占據(jù)應(yīng)有的一席位置，既提高學(xué)生的學(xué)趣又提升學(xué)校的文化品位。

使用開放式教學(xué)需要遵循以下原則：（1）是兩主性原則，課堂教學(xué)在突出學(xué)生主體地位的同時一定要強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。任何課堂都不能沒有教師，教師是課堂的必要元素之一，無論什么開放程度的課堂都離不開教師的參與、合作和指導(dǎo)，那種完全把課堂交給學(xué)生、認為學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自己的事的做法是極端的，是不可取的。但是教師的主導(dǎo)千萬不能忽視學(xué)生的主體，學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。（2）聚焦性原則，開放式歷史學(xué)習(xí)，無論是內(nèi)容的開放、形式的開放，還是時間和空間的開放，一切應(yīng)聚焦在教育教學(xué)的三維目標(biāo)上，凡有悖于三維目標(biāo)的開放應(yīng)控制。（3）效益最大化原則，什么開放、怎樣開放、開放到什么程度都要考慮到效益，只有效益最大化的開放教學(xué)才是真正成功的開放教學(xué)。

以上是筆者在初中歷史教學(xué)活動中的初步實踐與點滴思考。我堅信，只要具有與時俱進、善于創(chuàng)新的積極精神和行為實踐，就一定能夠把學(xué)生引向快樂學(xué)習(xí)歷史的殿堂。

（作者單位 江蘇省高郵市郭集初中）

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