摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)作文的具體要求，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的批改給學(xué)生作文打偏高等第，采用的是“高分政策”。這既是對(duì)學(xué)生自尊心的慰藉和激勵(lì)，也是提高學(xué)生作文積極性、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)寫(xiě)；慰藉；激勵(lì)；超優(yōu)；高等第

當(dāng)今，正值新課標(biāo)的實(shí)施之際。我想針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的批改談?wù)勎业目捶?。作業(yè)批改廢除了一度的分?jǐn)?shù)制為等級(jí)制，其實(shí)它們實(shí)質(zhì)還是一樣的，也就是說(shuō)作業(yè)評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有變的，只不過(guò)化多層次的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)為層次較清楚目標(biāo)較分明的等級(jí)。59分以下叫不及格，60分至74分為及格，75分至89分為良好，90分至100分為優(yōu)秀。

以往，不少語(yǔ)文教師給學(xué)生作文評(píng)分往往偏低，一般在60至70分這個(gè)分?jǐn)?shù)段，差的甚至30分、40分，要想評(píng)上85分的作文不多，優(yōu)秀的那真是不容易了。我想，這種（分?jǐn)?shù)）偏低評(píng)分的做法，不僅影響了學(xué)生的寫(xiě)作情緒，而且阻滯了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

怎樣給小學(xué)生作文評(píng)寫(xiě)呢？我采用的是“高分政策”，用現(xiàn)在的話說(shuō)是“高等第制”。我不吝嗇手中掌握的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)將等級(jí)提高，允許冒尖的作文得“超優(yōu)”，實(shí)踐證明這有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

給學(xué)生作文打偏高等第也有標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是現(xiàn)行的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)作文的具體要求。學(xué)生的作文能達(dá)到他所在年級(jí)要求就要給高等級(jí)、給“優(yōu)秀”，對(duì)于超標(biāo)準(zhǔn)的、有特色的、有突破性的冒尖作文評(píng)分還可“超優(yōu)”。

在學(xué)生作文評(píng)高等第時(shí)，我注意了以下三點(diǎn)：（1）分項(xiàng)打等級(jí)，如，給四年級(jí)學(xué)生的作文評(píng)分，就按課標(biāo)對(duì)年級(jí)要求列出包括“立意年選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)”等六項(xiàng)，并把按比例評(píng)分的“單項(xiàng)評(píng)分表”貼在每篇作文前，逐項(xiàng)計(jì)分。看哪項(xiàng)超過(guò)要求，就給哪項(xiàng)加“超等第”。學(xué)生一看表，就能了解文章的優(yōu)缺點(diǎn)，除想多爭(zhēng)幾項(xiàng)優(yōu)秀，還想“超優(yōu)”。（2）對(duì)差生暫降標(biāo)準(zhǔn)，視他前后作文進(jìn)步程度，適當(dāng)提高等級(jí)，這樣做意在鼓勵(lì)差生感到作文有奔頭。（3）正面消滅不及格等級(jí)。如果學(xué)生某篇文章實(shí)在沒(méi)有達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，也不輕易打上低等級(jí)，通過(guò)面批給予他重新?tīng)?zhēng)高等級(jí)的機(jī)會(huì)。這種變指責(zé)為諒解的方法，也是對(duì)學(xué)生自尊心的慰藉和激勵(lì)。能保護(hù)他們的作文積極性。

在采用“高等級(jí)”制的這學(xué)期中，學(xué)生的作文積極性得到了調(diào)動(dòng)，寫(xiě)作水平普遍提高，在每篇作文中，一般都有80%以上的學(xué)生能得到“優(yōu)”，其中常有1%的冒尖作文“超優(yōu)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇城.新課程理念與小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2008-11.

（作者單位 陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)太乙街辦新關(guān)小學(xué)）

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