摘 要：面對中職會計專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)難的現(xiàn)狀，眾說紛紜，但并不能解決實際問題，學(xué)生實踐仍停留在“紙上談兵”的情況，而且怠學(xué)厭學(xué)情況普遍存在。究其原因，無非是學(xué)生學(xué)習(xí)有“空洞感”，因此，建設(shè)校內(nèi)模擬工廠，為會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)提供崗位，可有效解決相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)模擬工廠；心理因素；實習(xí)環(huán)境

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要教學(xué)步驟，是中職院校乃至高職院校教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)之首選是校外實訓(xùn)。通過筆者訪談，學(xué)生在校外實訓(xùn)階段，學(xué)習(xí)知識效率更高，積極性更強，知識更加系統(tǒng)全面，而且自身職業(yè)道德修養(yǎng)也有很大提高。通過分析得知，心理因素作用較大。學(xué)生在校外實習(xí)階段都有一定的“表現(xiàn)”心理，另外，積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳉夥眨苍诤艽蟪潭壬洗偈箤W(xué)生上進。

但中職會計專業(yè)校外實訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀，校內(nèi)實訓(xùn)成為當(dāng)前中職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的主流方式。校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容只為高考或技能大賽而準(zhǔn)備，范圍窄，與會計實務(wù)相去甚遠，以致學(xué)生普遍出現(xiàn)厭倦的情緒，學(xué)習(xí)效果差，造成中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難。

基于此，筆者設(shè)想：將機械專業(yè)模擬為校內(nèi)工廠，然后設(shè)置會計崗位，為學(xué)生制造實習(xí)環(huán)境。這樣既能解決學(xué)生校內(nèi)實習(xí)的“空洞感”，同時也能提高教師的“雙師能力”，又能較好地核算機械專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的“單位成本”，為機械專業(yè)的健康發(fā)展提供“研究數(shù)據(jù)”。推而廣之，形成專業(yè)互補發(fā)展的局面，進而使中職教育更進一步。

操作理論依據(jù)：“有意識的教育就是一種特別選擇的環(huán)境，這種選擇所依據(jù)的材料和方法都特別能朝著令人滿意的方向來促進生長?！敝新殞W(xué)生普遍自我管理能力較差，需要外力（環(huán)境）的促進。因此，建設(shè)“校內(nèi)模擬工廠”的實訓(xùn)基地，更為必要。

具體操作方案：

一、按照企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)“校內(nèi)模擬工廠”

在這個首要環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)教師工作協(xié)調(diào)。

1.教師調(diào)配

校內(nèi)模擬工廠設(shè)立的初衷是為學(xué)生設(shè)立積極的外在“氣場”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。實踐指導(dǎo)教師“新面孔”，能更好地創(chuàng)造“氣場”。這需要校領(lǐng)導(dǎo)給予支持，安排合適的教師參與實踐活動。

2.兩個專業(yè)組教師的工作協(xié)調(diào)

在實踐教學(xué)中，需要采集大量原始數(shù)據(jù)。在這個環(huán)節(jié)需要機械專業(yè)教師給予講解機械加工流程，介紹各種材料的作用，介紹安全注意事項等，所以需要校領(lǐng)導(dǎo)予以協(xié)調(diào)。

二、實踐會計資料的準(zhǔn)備

這個環(huán)節(jié)，需要會計專業(yè)教師準(zhǔn)備相關(guān)專業(yè)資料，并使學(xué)生了解，正確運用，為學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”做好充足準(zhǔn)備。

1.財務(wù)制度的準(zhǔn)備工作

主要包括崗位工作制度，各種核算方法的選擇。例如：車間會計、材料會計的職責(zé)，人工、產(chǎn)品成本的核算方法。

2.會計初始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作

這方面主要是為建賬和以后核算做準(zhǔn)備。主要包括材料、工具、設(shè)備和車間的原始價值。

3.會計賬簿、憑證的準(zhǔn)備

空白憑證和賬簿的準(zhǔn)備，為會計記錄做準(zhǔn)備。例如：領(lǐng)料單、工時記錄單、記賬憑證和各種賬簿等，為日后開展會計實踐做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)生實習(xí)情況量化考核，與榮譽考核掛鉤

為最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要建立一個評比機制，進一步增強學(xué)生之間的競爭氣氛。這個機制應(yīng)該具備使每個學(xué)生“跳一跳，就能夠得到”的特點。然后以此為基礎(chǔ)，評出等級，優(yōu)秀等級與優(yōu)秀榮譽掛鉤。

“校內(nèi)模擬工廠”會計實踐模式簡便易行，無疑可以為中職會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)提供更多的實習(xí)崗位，更廣的實習(xí)內(nèi)容。在這條改革之路上，必然會遇到一些前所未有的問題，因此需要校領(lǐng)導(dǎo)的扶持和會計專業(yè)教師迎難而上、積極探索。如果可以實現(xiàn)，無疑會徹底解決中高職院校會計專業(yè)實習(xí)難的“頑疾”。

參考文獻：

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（01）.

[2]陳革.實訓(xùn)基地“五體一化”建設(shè)模式的探索和實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（05）.

（作者單位 河北省涿鹿縣職業(yè)技術(shù)教育中心）

編輯 王旭平