摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，使課堂生動(dòng)而有趣，在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)技巧，從而使學(xué)生親其師信其道，愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；激勵(lì)教學(xué)；手段

激勵(lì)學(xué)生不僅是一種手段，也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，切忌出現(xiàn)以下情況：一是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不置可否，敷衍了事。學(xué)生個(gè)人展示后不做評(píng)價(jià)，就讓其坐下，有時(shí)甚至忘了讓學(xué)生坐下，讓學(xué)生站了很長時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)。這種做法會(huì)挫敗學(xué)生回答問題的積極性，對(duì)積極回答問題的學(xué)生是一種傷害，對(duì)上課不注意聽講的學(xué)生是一種變相的鼓勵(lì)，應(yīng)避免這種情況的發(fā)生。二是只盯住缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這會(huì)造成學(xué)生的極度自卑，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)，每個(gè)積極參與課堂的同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如，也許他的知識(shí)點(diǎn)有錯(cuò)誤，但是可能他的回答聲音很響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)；或者他的語言表述很有邏輯性，表達(dá)有條理；或者他的書寫很認(rèn)真、很有條理。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不應(yīng)當(dāng)只是單純的課本知識(shí)，還要有表達(dá)能力、思辨能力、展示自我的能力等。這些都可以作為學(xué)生的閃光點(diǎn)被教師發(fā)掘。三是過度表揚(yáng)，流于形式。不管回答問題的質(zhì)量如何，一律是“很好”“你太棒了”“你真優(yōu)秀”。或者在老師一聲令下，全班響起“啪、啪、啪啪啪”整齊劃一的掌聲。表面上看，給人的感覺是課堂很有氣氛，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說也許有一定的效果，但對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來說，是沒有多大意義的。這樣的評(píng)價(jià)是程式化的，對(duì)誰的表揚(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情。對(duì)具有感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來說，心靈的震撼力是很小的。學(xué)生會(huì)對(duì)這種泛泛而談的表揚(yáng)產(chǎn)生麻木，久而久之就不起任何激勵(lì)作用。如何根據(jù)學(xué)生不同的情況，及時(shí)正確地激勵(lì)學(xué)生，是每個(gè)老師都應(yīng)認(rèn)真研究的課題。在日常教學(xué)中，我探索使用了以下方法，收到了較好的效果。

一、教師口頭表揚(yáng)

在課堂上，要對(duì)回答對(duì)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效、有針對(duì)性的表揚(yáng)。如，“你的理解能力很強(qiáng)，真是愛動(dòng)腦愛思考的同學(xué)”“你從兩個(gè)角度（力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度以及能量的角度）分析了這個(gè)問題，思路很清晰，思考問題很周到，你的知識(shí)面真廣，學(xué)識(shí)淵博，值得老師和同學(xué)學(xué)習(xí)”。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時(shí)也可激勵(lì)其他同學(xué)養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。切忌不指出回答好在哪里，僅用“回答很好”“很不錯(cuò)”來代替，這樣不利于學(xué)生能力的提高。有一次我在講公開課時(shí)，有一名男同學(xué)用兩種不同的方法講了同一道題，并且語言流暢，思路清晰，講得非常清楚。我對(duì)他的點(diǎn)評(píng)是：“這名同學(xué)的表述恰到好處，板書干干凈凈，有小老師的風(fēng)范?！秉c(diǎn)評(píng)完后，全體學(xué)生爆發(fā)出熱烈的掌聲。

二、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)

一名學(xué)生課堂展示后，教師讓其他學(xué)生指出該答案的優(yōu)點(diǎn)在哪里，還有什么需要補(bǔ)充的地方。在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從中學(xué)到更多的東西。最后教師再總結(jié)一下。這樣讓學(xué)生來肯定學(xué)生，既能讓展示的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到其他學(xué)生的肯定，同時(shí)也能鍛煉其他學(xué)生的聽講和辨析能力。

下面是在講到“焦耳定律”的一個(gè)習(xí)題時(shí)，孟菲同學(xué)在黑板上的展示成果：

P=UI=3×0.2W=0.6 W

R=U/I=3/0.2 Ω=15 Ω

展示完后，我讓學(xué)生指出該答案的優(yōu)點(diǎn)在哪里？他們說思路和答案都沒有問題，我說沒錯(cuò)，但是這個(gè)題有沒有需要補(bǔ)充的地方？這時(shí)王志艷同學(xué)站起來說：“算是算對(duì)了，但交代得不清楚，應(yīng)該加一定的文字?jǐn)⑹??！蔽医璐藱C(jī)會(huì)，追問道：“該說什么，這個(gè)題就完整了？”她說：“應(yīng)該說滑動(dòng)變阻器允許的最大電流是0.2 A時(shí)，電壓3 V不變，此時(shí)AP端電阻允許消耗的功率是最大的，才有這個(gè)表達(dá)式P=UI=3×0.2 W=0.6 W的出現(xiàn)。”這時(shí)，我點(diǎn)頭笑了：“這才是一個(gè)完整物理題的解題過程，以后大家在展示時(shí)一定要有必要的文字?jǐn)⑹?。?/p>

三、掌聲鼓勵(lì)

對(duì)回答問題特別出彩的同學(xué)，在教師的倡議下鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)間長了，對(duì)見解獨(dú)到、觀念新穎的發(fā)言，學(xué)生會(huì)由衷地鼓掌，這是對(duì)發(fā)言者高度贊賞。因?yàn)楂@得了成就感，學(xué)生以后會(huì)更加積極地參與到課堂中，給出更精彩的答案。平時(shí)靦腆的學(xué)生如果勇于回答問題，教師抓住這一時(shí)機(jī)表揚(yáng)并與同學(xué)們一起掌聲鼓勵(lì)，這對(duì)內(nèi)向的學(xué)生以后積極表現(xiàn)會(huì)有很大幫助。當(dāng)然，掌聲不能濫用，不管回答對(duì)與錯(cuò)，不管對(duì)那個(gè)學(xué)生，每次回答完都用鼓掌，不但起不到激勵(lì)作用，反而還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳達(dá)錯(cuò)誤的信息，從而影響學(xué)生的健康成長。

四、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在特殊的日子里，可以給學(xué)生一個(gè)特別的禮物。對(duì)于課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，送給他一個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生肯定會(huì)十分歡喜。如，端午節(jié)前獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)粽子、中秋節(jié)前獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)月餅、圣誕節(jié)前獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)蘋果等，課堂上將這些禮物在特殊的日子里送給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅有紀(jì)念意義，而且還能增加學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)然，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不宜常用，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)該以精神鼓勵(lì)為主。

五、課外激勵(lì)

課外是課堂的延伸，可以將學(xué)生精辟見解、優(yōu)秀發(fā)言稿、一道題的獨(dú)特解法集結(jié)成冊(cè)，印刷后發(fā)給每個(gè)學(xué)生?？吹阶约撼晒兂摄U字，學(xué)生肯定心里樂開了花，下次發(fā)言會(huì)更加積極?；蛘呃脤W(xué)校廣播站，對(duì)課堂表現(xiàn)突出者進(jìn)行表揚(yáng)。另外，可以將學(xué)生的成果編制在試題中，如，學(xué)生搜集的典型試題、出現(xiàn)頻率很高的高考試題或者易錯(cuò)題等等。命題人同時(shí)寫上老師和該同學(xué)的名字，學(xué)生自豪感一定會(huì)油然而生。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言。其實(shí)，無聲語言更具有魅力。也許一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一下?lián)崦紩?huì)給學(xué)生無形的精神力量，都會(huì)給學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。我們學(xué)校在教師節(jié)前收集每位學(xué)生對(duì)老師最想說的一句話，經(jīng)過選拔，選出一部分彩噴后張貼在學(xué)校的樓道，這樣被選中的學(xué)生一定有一種自豪感，以后對(duì)這種活動(dòng)一定更積極。

總之，課堂激勵(lì)的方法多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)中要有選擇性地、有針對(duì)性地運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)如魚得水，游刃有余，把教學(xué)工作扎實(shí)有效地完成。

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（作者單位 山西省太原市五十九中）

編輯 謝尾合