課堂提問是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。課堂提問對每個老師的課堂來說都是必不可少的。它不但可以用來組織教學(xué)，反饋教學(xué)信息，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精神大有益處。因此，課堂提問的重要性是不言而喻的。

一、課堂提問的方式

1.提問時教師應(yīng)先說出要回答的問題，再讓某個學(xué)生回答，否則一些學(xué)生就會覺得“反正這個問題與我不相干”，會產(chǎn)生事不關(guān)己、高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，并且多數(shù)學(xué)生只是機械地接受，與教師的滿堂灌并無實質(zhì)性的差別。

2.提問時不能按一定的順序機械發(fā)問，一定的順序指的是學(xué)生的座位順序或編號順序。如果按照一定的順序機械發(fā)問，學(xué)生就知道這個問題輪到某生回答，其余的學(xué)生就可以不注意了。他們往往只重視輪到自己要回答的問題，而忽略了其他的問題。

3.提問要面向全體。提問不能太集中，課堂中有的學(xué)生積極性很高，老師提問時總是舉手，而有的學(xué)生不愛舉手，所以，提問時教師不能只提問舉手的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)問題的難度提問不同程度的學(xué)生。教師只有注意課堂提問的輻射面，以點帶面，才能充分調(diào)動起各類學(xué)生思考的積極性，使優(yōu)、中、差的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

二、課堂提問的時間

1.注意層次。課堂教學(xué)全過程中都可以提問，但提問是有時間層次的。開講時提問，將舊知識和新知識聯(lián)系起來；過渡或轉(zhuǎn)折時提問，將教材結(jié)構(gòu)和知識體系聯(lián)系起來；小結(jié)歸納時提問，將理解和記憶結(jié)合起來；在關(guān)鍵處提問，將興趣和重點知識結(jié)合起來；總結(jié)規(guī)律時提問，將求同思維和求異思維的培養(yǎng)結(jié)合起來。但在具體講授過程中，不宜頻繁提問，不宜邊講邊問。

2.注意停頓。教師提問后，要留出時間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生經(jīng)過充分思考后再回答問題，可以提高回答的正確率，增強學(xué)習(xí)自信心和參與的活動量，減少不規(guī)范的語言。如果提問后立即要學(xué)生回答，學(xué)生來不及思考，既達(dá)不到提問的目的，又容易形成畏懼心理。提問后時間上要有停頓，能夠促使學(xué)生積極思維。

3.注意整體。提問僅僅是教學(xué)方法之一，它只有同其他教法有機配合，形成完整的結(jié)構(gòu)，才能顯示整個課堂的完整和統(tǒng)一。哪些地方需要提問，提問什么，怎樣問，抽哪類學(xué)生回答，什么時間提問等等，都應(yīng)同其他教法結(jié)合起來全盤考慮。對要提問的問題要事先設(shè)計好，不要隨便提問，提問的隨意性會破壞課堂的整體性，影響提問的效果。

三、課堂提問的語言

1.具有啟發(fā)性。教師提出的問題要能觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點撥正確的思維方法及方向。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上。教學(xué)實踐證明，提問后出現(xiàn)冷場，不是學(xué)生啟而不發(fā)，而是問題缺少啟發(fā)性所致。提問有啟發(fā)性，是啟發(fā)式教學(xué)原則在提問藝術(shù)上的體現(xiàn)。

2.具有科學(xué)性。課堂提問用詞要準(zhǔn)確，語言要流暢。提問的內(nèi)容要科學(xué)有序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在提問時重復(fù)所提問題內(nèi)容，這樣會使教師的語言顯得啰嗦。提出的問題盡量一遍到位，不復(fù)述，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。

3.具有激勵性。課堂提問的語言要是積極評價。當(dāng)學(xué)生回答完問題后一定要有一個結(jié)論，如果學(xué)生的回答是正確的，應(yīng)當(dāng)立即肯定，進行表揚。如果學(xué)生回答錯誤，切不可對答錯的同學(xué)諷刺挖苦，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，若此同學(xué)還是回答不出來，應(yīng)再讓其他學(xué)生回答或老師直接講解。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。在教學(xué)中精心設(shè)計課堂提問，可以及時地喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高課堂效率。

（作者單位 河南省濮陽市第五中學(xué)）

編輯 謝尾合